小数的意义三教学设计

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1、小数的意义(三)教学设计教学目标1.借助计数器，认识小数的数位顺序表。2.掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。3.感受小数与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点重点：掌握小数的数位和计数单位。难点：掌握小数相邻两个计数单位间的进率。教学准备教具：计数器、课件。学具：草稿本。知识链接小数意义（一）、小数意义（二）。教学过程一、情境导入1．(课件出示教材6页例题情境图)学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息，师提问：22.222这个数，同样都是2，表示的意义相同吗？学生猜想，说出自己的想法。2.今天我们一起来探究、验证同学们的猜

2、想，来学习《小数的意义（三）》。（师板书课题）二、自主探究1.在计数器上画出22.222，并说一说其中“2”分别表示多少，再填一填。学生独立思考，独立完成；请学生上台当小老师，并在展台展示自己所填的结果。2.（课件出示小数的数位顺序表）师生共同小结：向学生展示计数器，并拨出22.222；复习小数各部分名称；认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十，那么小数的呢？也是十吗？（学生猜想)三、合作探究1.小数相邻两个计数单位间的进率和整数的相同吗？也是“满十进1”吗？以小组为单位进行讨论，交流，汇

3、报。（1）0.1元是1角，10个0.1元就等于10个一角就是1元，所以有10个0.1等于1；（2）图形直观观察出10个0.1等于1,10个0.01是0.1。2.验证猜想，得出推论结论：小数的计数单位也是“满十进1”。四、巩固练习（一）达标检测。1.整数部分的最低位是（）位，计数单位是（）；小数部分的最高位是（）位，计数单位是（）或（）；与百分位相邻的两个数位分别是（）位和（）位，每相邻两个计数单位间的进率是（）。（生独立完成，全班交流，师渗透整数部分没有最高位（即没有最大数）小数部分没有最低位（即没有最小数）2.0.5里面有（）个0.1；0.027

4、里面有（）个0.001。3.3.65是由3个（）、6个（）和5个（）组成，也可以看成是由（）个0.01组成的。4.写出下面各数中的“3”表示的意思。30.178.430.391.653（）（）（）（）（2、3、4三题生独立完成，指明回答，集体纠正）（二）.拓展训练小明在读一个小数时，把小数点读漏了，结果读成了一万二千零八。读原来的小数时要读出一个零，你知道原来的小数是多少吗？（生独立完成，全班交流。）五．教学小结今天你学会了什么？六．板书设计小数的意义（三）......十个十百千......分分分位位位位位22.222......2个十2个一2个2

5、个2个......2个0.12个0.012个0.001