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时间:2019-07-23
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1、中考现代文阅读指导课教案【教学目标】知识与能力1、抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。2、体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。3、把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。4、结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。过程与方法1、通过自主学习让学生积累字词并理清小说的故事情节。2、通过小组合作探究和教师的点拨以及拓展训练等方式,让学生体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。情感态度价值观引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情
2、、友情,促进健康师生关系的形成。【教学重点】分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。【教学难点】联系生活实际,理解文题的深刻含义。【教学资源】多媒体、课件、教材教案、导学案等。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境,导入新课,初入“心声”课前播放歌曲《小小少年》同学们,处在青春少年的你们,也有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你们的心声有谁知呢?今天,就让我们走进小说《心声》,感受李京京的一段心声。 二、自主学习,梳理情节,感知“心声”(1)注音 捻 (niǎn) 噗(pū) 蜷(quán)
3、 簪(zān) 琅琅(láng) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē) 恍惚(huǎnghū) 抽泣(qì) 棱角分明(léng)窸窸窣窣(xīsū)毛毛剌剌(là)(2)释义发窘:为难,突然感到难堪的窒息。棱角分明:棱角分明指在一个正方体上棱和角分辨的很清楚。形容二个事物分辨的很清楚或是把人物刻画得很清楚,明了。窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。毛毛剌剌:是指表面有刺,不光滑。课文里形容人的声音沙哑。(3)复习小说三要素:人物、情节、环境小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情
4、节和具体典型的环境描写,反映社会生活的一种文体 (4)理清故事情节假如我们把这个故事拍成一部四集电视连续剧的话,下面请同学们结合课文讨论一下,应该如何对小说进行划分,并概括出每集的内容简介。提示:抓住时间、四个场景来进行概括。第一集(1—17):公开课前李京京想读课文程老师断然拒绝。第二集(18—27):回家路上李京京偷读课文回忆亲情友情感情真挚。第三集(28—44): 次日放学后李京京听赵小桢读课文纠正问题遭到误解。第四集(44—59):公开课上李京京关键时刻勇敢举手终读课文以情感人。 学生复述。讨论整
5、理板书:公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上(想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)(开端1—17) (发展18—44) (高潮、结局45—59) (5)这篇课文刻画了哪些人物?主要刻画的两个人物是谁?学生经过了预习明确:李京京 程老师 赵小祯 主要人物是李京京 程老师 主人公 李京京三、合作探究,分析人物,理解“心声”1、你是否喜欢小说中的程老师?文中都运用了哪些描写塑造程老师的形象,通过这些描写大家可以看出程老师是一个怎样的人?可仿照句式︰这
6、句或这段文字运用了 描写方法,可以看出程老师是一个 的人。明确:①学生回答。第1—6段:程老师总喜欢拖那么几分钟,好像这样就能让全班都考一百分似的。 “李京京!注意力集中!” 一声呵斥,京京吓了一跳,赶紧扭回脸来。 程老师的目光不满地盯住他。 程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路,也都有那么一股斩钉截铁的劲儿,一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。“大家都注意听,这件事很重要。”程老
7、师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉问题,昨天发下去的讲义,你们都看了吗?”语言描写 外貌描写神态描写 动作描写第10段:“那天由这几个同学朗读。林蓉,你读第一段。赵小祯,从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海,你从……”程老师一共点了六个同学的名,然后说,“上课时,我说:‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢,听的时候坐得端正一些就行了。”语言描写:第11—15段李京京,又是你不定神。”程老师皱起眉头。
8、京京脸一红,低下了头。可是随即又抬起头来,并且举了举手。“什么事?”京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”“不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。你的嗓子沙哑得厉害,念不好。”神态描写:第28段第二天放学后,程老师让那指定的六个同学留下来,各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课,先到办公室去了,说一会儿再来“过关”。行为描写:第53段程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手,
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