中考现代文阅读教案

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1、中考现代文阅读指导课教案【教学目标】知识与能力1、抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。2、体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。3、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。4、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。过程与方法1、通过自主学习让学生积累字词并理清小说的故事情节。2、通过小组合作探究和教师的点拨以及拓展训练等方式，让学生体会小说的心理描写和富有表现力的语言等艺术特色。情感态度价值观引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情

2、、友情，促进健康师生关系的形成。【教学重点】分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。【教学难点】联系生活实际，理解文题的深刻含义。【教学资源】多媒体、课件、教材教案、导学案等。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课，初入“心声”课前播放歌曲《小小少年》同学们，处在青春少年的你们,也有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你们的心声有谁知呢？今天，就让我们走进小说《心声》,感受李京京的一段心声。 二、自主学习，梳理情节，感知“心声”(1)注音   捻 （niǎn）  噗（pū）      蜷（quán） 

3、 簪（zān） 琅琅（láng）  发窘（jiǒng）  抽噎（yē）    恍惚（huǎnghū） 抽泣（qì）     棱角分明（léng）窸窸窣窣（xīsū）毛毛剌剌（là）(2)释义发窘：为难,突然感到难堪的窒息。棱角分明:棱角分明指在一个正方体上棱和角分辨的很清楚。形容二个事物分辨的很清楚或是把人物刻画得很清楚，明了。窸窸窣窣：象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。毛毛剌剌：是指表面有刺,不光滑。课文里形容人的声音沙哑。（3）复习小说三要素：人物、情节、环境小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情

4、节和具体典型的环境描写，反映社会生活的一种文体 (4)理清故事情节假如我们把这个故事拍成一部四集电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，应该如何对小说进行划分，并概括出每集的内容简介。提示：抓住时间、四个场景来进行概括。第一集（1—17）：公开课前李京京想读课文程老师断然拒绝。第二集（18—27）：回家路上李京京偷读课文回忆亲情友情感情真挚。第三集（28—44）： 次日放学后李京京听赵小桢读课文纠正问题遭到误解。第四集（44—59）：公开课上李京京关键时刻勇敢举手终读课文以情感人。 学生复述。讨论整

5、理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文） （听读课文）  （终读课文）（开端1—17）    （发展18—44） （高潮、结局45—59） （5）这篇课文刻画了哪些人物？主要刻画的两个人物是谁？学生经过了预习明确：李京京  程老师  赵小祯    主要人物是李京京   程老师      主人公  李京京三、合作探究，分析人物，理解“心声”1、你是否喜欢小说中的程老师？文中都运用了哪些描写塑造程老师的形象，通过这些描写大家可以看出程老师是一个怎样的人？可仿照句式︰这

6、句或这段文字运用了         描写方法，可以看出程老师是一个         的人。明确：①学生回答。第1—6段：程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。　　“李京京!注意力集中!”　　一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。　　程老师的目光不满地盯住他。　　程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。“大家都注意听，这件事很重要。”程老

7、师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”语言描写  外貌描写神态描写  动作描写第10段：“那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”语言描写：第11—15段李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。

8、京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。“什么事?”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”神态描写：第28段第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。行为描写：第53段程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，