《暖 流》备 课 主 讲 稿

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1、《暖流》备课主讲稿五年级语文组刘俊春教材分析：这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。学习本课，主要有两个切入点，一是阅读：学习按提示语提示的语气读人物的语言。二是写作：学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。设计理念：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作

2、、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用毛技巧，练习提手旁的写法。3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。4.学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。教学重点、难点：1．学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。2．掌握

3、勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。3.学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。课前准备：1.课文朗读录音、ppt2.教师编制阅读卡片，课前下发给学生，以指导学生自学。阅读卡片如下：自学阅读卡6一、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？“暖流”的原义是：“暖流”在本课的意思是：你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？二、我又掌握了几个生字词：ǎiténgyìcuò和（）姓（）()扬顿()shìquèqióngchán苏（）宫（）（）楼玉宇（）娟三，请用标准的楷书抄写本课的八个生字。四、初读课文，将你认为重要的字、词摘抄下来。五、本课的主人公是谁？讲了一件什么事？你能用简单

4、的语言概括下来吗？六、文中有一首苏轼的《水调歌头·中秋》，你能把它摘抄下来吗？七、文章中对江主席的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗？语言：动作：表情：八、你能试着用这种描写人物的方法来写一个人吗？教学过程：第一课时：一、导入阳春三月，天气渐暖，一股股春风正吹拂着祖国大地，花儿开了，树叶绿了，春天姑娘的脚步离我们越来越近了。在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵暖流，下来让我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共同感受这股暖流。二、释题：大家知道“暖流”的含义吗？板书课题：暖流请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。6在学生回答的基础上，

5、教师给予肯定和明确。三、字词：教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。提醒学生“滕”“琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。四、书写：教师示范书写“抑”“挫”，教会学生提手旁的用笔规律和左右结构字的写法。学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。五、初读课文，体验课文：１、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。有部分不懂的词语教师适时点拨。老师重点点拨词语：琼楼玉宇，弄清影，婵娟，滕王阁，抑扬顿挫，情不自禁２、老师范读或者播放录音，要求学生跟读部分段落。指导学生按提示语提示的语气读人物语言。学生以小组

6、为单位，分角色朗读课文，体验人物的语气，表情，神态。老师对各小组的表现和学习情况进行总结，指导学生继续填写和完善阅读卡。第二课时一、复习导入1、上一节课，我们学习了八个生字，现在我们来默写含有这些生字的词语。宫阙苏轼和蔼婵娟滕王阁序抑扬顿挫琼楼玉宇（请两名学生默在黑板上）2、默好后同座修改，把错误的订正三遍并给同座检查。3、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工）板书：江主席二、自读第二段，整体把握1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？（与王辉等同学亲切交谈）2、江主席在与

7、王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。三、精读品位，感悟人物形象。第一部分;1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）6（1）还可以换成什么词？（2）江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？（3）你抓住这句中的哪些词来领悟的？（4）重点指导朗读江主席走到王辉身边，和蔼地