外语教育改革的实践与挑战

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1、外语教育改革的实践与挑战张连仲中央教育科学研究所外语教育研究中心主任2004/11/20北京FLTRP当前外语教育探索热点和启示课改发展形势课标的发表和实验以人为本的教育理念新的语言观和中国特色的英语教学教材和教学资源教学新观点和新模式评价体系建立和完善的挑战教师发展和提高以人为本，一切为了学生成长外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究学习者的认知和情感发展过程，研究语言学习和使用过程的特点和规律，共性与个性，个体差异和阶段性差异新的语言观和中国特色外语教学中国特色的外语教学和外语教学的中国特色—值得认真、冷静、科学和实证性研究的课题---中国学

2、生的特点，中国语言和文化的特点，中国社会和经济发展的背景与特点功能性语言教学观---语言教育的人文性和工具性---功能的语音教学---功能的语法教学---功能的技能教学学以致用---为用而学，在用中学，学了就用英语教育发展趋势课改形势：---课标发表与实验，实施；---全国课改实验区，义务教育1600余个县级实验区，今年向全国推广；高中四个省进入全面实验；---小学英语开设基本成定局，意义重大，问题不少；---考试与评价体系改革和完善；---大学英语教学标准的出台和教学模式的改革；从战略高度看问题---教育的发展必须适应经济发展、文化发展以及我国入

3、世之后各方面发展的需求课标的基本情况义教课标和高中课标的统一与分立---级别体系，综合语言能力，阶段侧重义教课标的修订情况---语言知识要求的变化（语法、词汇量要求）高中课标实验稿的基本框架特点---级别体系，模块制，必修与选修高中学生英语能力发展重点根据高中学生认知发展水平和交际需求，高中英语教学特别注重从三个方面培养和发展学生的综合语用能力：人际交往中得体的使用英语用英语获取和处理信息用英语思维科学、辨证地认识课标的作用与意义---课标是21世纪初相当时间内我国英语教学的指导性的文件，它确定了英语教育的基本理念、努力方向和发展目标；---研究、

4、理解、创造性地落实和应用，与时具进；注重发展过程；---课标需要在实践中完善关于语音的几点说明语音是一个体系，不止是单音；语音是用来表意的；语音不等于音标，音标是辅助工具；音标和汉语拼音不等值；汉语和英语两种语言的语音表意体系的异同；功能性的语音观点（音位学/音系学）关于语法更新语法理念：语法是语用的规则；功能的三维语法：形式、意义和使用（Form，meaninganduse）呈现、讲解与要求掌握（presence，presentationandactiveuseasrequired）教学资源教材多样化和教学资源（广义上的教材）的极大丰富是发展趋势

5、教材的动态变化(不断改编)应是常态，教师要发展对教学资源的选择,处理和整合及开发的能力(TREATMENT)MaterialdevelopmentMeetstudentsInterestEntertainmentNewinformationCross-culturalrelevanceLearners’personalexperience&cognitivedevelopmentSuitablelexicaldensityAttractivelayoutSuitableforexploitation教学过程和模式好课的标准任务型教学是与非---任务

6、型教学的目的性、过程性、综合性特点，---三个维度规律和创新，科学与艺术，有模式但不要僵化评价问题关注学习者的发展状(static)态和趋(dynamic)势，关注综合语言能力---在有意义的（交际）活动中综合、融合地运用知识、技能达到交流，完成任务的目地新的多维度的评价体系---形成与终结，表现性评价，手段和工具的多样性考试改革的难度与力度评价结构为全面评价学生的学习状况,评价由四部分组成:___语言行为表现记录___观察分析记录___人际交往记录___测试成绩记录行为表现各种测试观察分析人际交往标准化考试阶段测试单元测试自编测试采访个别交谈小组

7、讨论活动表现参与程度学生反思图表演示演讲辩论项目研究实验报告外语测试与评价改革应重视和研究的几个问题观念的更新与形式更新-稳妥与创新科学性、必要性和可行性、阶段性课标宏观规定与教学发展过程性语境化、语用化问题语言能力和学科知识的关系（语言的工具性）和教材的关系（相关度）专业化操作系统结论———具体问题具体分析重点三个重视：重视考查学生对英语基础知识和技能的掌握情况，重视考察学生在具体语境中运用英语分析和解决问题的能力，重视对学生对所获得的英语的认识的评价；鉴定功能和激励功能选拔功能？？命题原则大规模学业考试：1要根据课标确定考查内容与标准，不拘泥教

8、材；2要着重考察学生综合语言运用能力；3要充分考虑学生实际生活的身心发展水平；4要切实考虑英语使用的实际情况；5要保证身体