苏教版科学(五下)教学设计(共享教案)

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1、头灶镇小学五年级科学教学设计第一单元《神奇的机械》第一课《什么叫机械》　　一、教学目标　　过程与方法：　　1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。　　2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。　　知识与技能：　　1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。　　2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。　　情感态度与价值观：　　1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。　　2、愿意合作与交流。　　二、教学准备：教学准备各种简单的工具。　　教学过程：　　（一）创设情境，导入新课　　谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？

2、通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。　　（二）学习新课　　1、认识机械　　（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？　　（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？　　（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。　　（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。　　2、指导学生认识机械的含义　　（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。　　（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。　　（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

3、　　机械名称　　工作部分　　带来的方便　　3、指导学生认识机械的作用。　　（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？　　（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）　　讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？　　四、介绍古代机械　　（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。　　（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。　　五、布置作业　　要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，

4、它们怎样方便了我们的生活。33头灶镇小学五年级科学教学设计第二课《怎样移动重物》一、教学目的1．知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2．通过实验，寻找杠杆省力的原理及利用杠杆的特点，正确寻找杠杆的支点。3．了解杠杆在生活中的一些应用。二、教学重、难点：利用平衡尺研究杠杆省力的原理。三、课前准备：平衡尽、钩码、记录单、阿基米德的资料等四、教学过程：【导入新课】（2-3分）谈话：大家都玩过跷跷板游戏吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平衡）谈话：其实，跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械，在科学上我们把它称为杠杆（板书课题）。在杠杆上有一处特殊的地方

5、，你能发现吗？（支点）在你们桌上，老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置——平衡尺，大家找一找，它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。［设计意图：从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，并初步了解杠杆这种简单机械。］【平衡尺实验】（20分）实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。（4-6分）⑴讲述：在玩之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。①我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，目的使它保持平衡；②找一找有几种挂法。并思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。（平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支

6、点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。）［设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，要使杠杆平衡，它们离支点的距离也必须相等。］实验二：在平衡尺两边挂数量不等的钩码，使平衡尺平衡。（10-15分）⑴设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（能或不能）下面我们来完成第二组的实验。具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码，目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。［设计意图：在寻找使杠杆平衡

7、方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。]⑵学生实验，教师巡视。⑶汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识，进而分析三析出三种不同类型的杠杆。）