思维导图在某小学英语课堂教学中的运用探究

《思维导图在某小学英语课堂教学中的运用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《中国教育信息化》发行部：cyl@moe.edu.cn课程整合应用思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究王相瑞1，袁华莉2（1.深圳大学师范学院，广东深圳518060；2.北京师范大学教育技术研究所，北京100875）摘要：本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。关键词：思维导图；小学英语；教学工具；应用中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1673-8454（20

2、10）16-0049-03引言形式。[1]它是在层级和分类的信息二、思维导图作为教学工具的《小学英语新课程标准》明确组织基础上，从中心主题出发通过优势分析指出：教师要充分利用现代教育特定的关联展开分支，由关键词或1.突出重点，有效助记，提高技术，利用计算机和多媒体教学图形标识分支，并充分利用色彩和学习效率软件，探索新的教学模式，改进学字体的变化将放射状思维过程和一方面，思维导图把学习者生学习方式，提高学习效果。但如结果变为可视化的工具。[2]思维导的主要精力集中在关键知识点何将信息技术真正有效地整合于图的核心思想就是既运用左脑的上，不需要浪费时间在那些无关小学英语课堂教学、提高课堂教

3、词语、数字、逻辑等功能，同时也运紧要的内容上，从而节省了宝贵学的效率和质量，是目前小学英用右脑的色彩、图像、符号、空间意的学习时间。另一方面，思维导图语教学研究的重要课题。文献分识等功能，将思维痕迹用图画和线通过有效的概念意义的组织和概析表明，目前已有较多关于思维条形成发散性的结构，从而把形象念框架的建立成为一个有力的助导图在大学、高中和初中英语等思维与抽象思维很好地结合起来。记工具。[3]方面的研究，但其在小学英语层只有利用大脑自身的语言来思考2.改善学生的信息加工方式，面的研究却明显不足。笔者与“基问题才能最大程度地激发大脑的建立合理的知识网络，从而促进新础教育跨越式发展创新试验

4、”项联想与创造力。旧知识的整合，提升思维能力目的部分试验教师在利用思维导较之手工绘制方式，思维导图学生在构造思维导图的过程图促进小学英语课堂教学方面进工具软件具有表达形式多样、容易中，对思维导图节点的增加或对概行了持续性的探索，试图探寻出修改、能够用多媒体形式表现等诸念结构的修改都体现了学习者个一条有效开展小学英语课堂教学多优势。常用的思维导图工具软件性化的、主动的信息加工和知识构的实践之路。有MindMapEditor、MindManager、建过程。思维导图把大脑中的隐性Inspiration、FreeMind、MindGenius、知识显性化，以图的直观性特征对一、思维导图简介

5、Kidspiration等，其中Kidspiration当前的新知识内容加以定向和引思维导图是由英国心理学家是专门为儿童学习量身定做的，导，使学习者看到新旧知识之间的托尼·巴赞(TonyBuzen)提出的。他它在界面设计和图画库内容上充联系，并从与旧知识实质性联系中认为：放射性思维是一种新的、以分考虑了儿童的认知特点，并配找到同化、吸收当前新知识的固着大脑为基础的高级思维形式，而思备了英文语音提示，适合小学生点，从而有助于促进新旧知识结构维导图是放射性思维的自然表达学习英语时使用。的整合，实现新知识的内化和思维ChinaEducationInfo49应用课程整合《中国教育信息化》编辑

6、部：mis@moe.edu.cn能力的提升。更广阔的天地，笔者在一线3.创设有意义的学习环境，实课题指导的实践中发现，利现协作学习用思维导图进行英语教学，“进行实时双向言语互动（即对于提升学生的语言表达言语交际）是掌握听说能力的充分能力、思维能力等具有明显必要条件”，外语教学必须“以言语的效果。交际为中心”。[4]创设意义情境，进1.利用思维导图进行复行协作交际是英语课堂教学必不习导入图1可少的环节。思维导图围绕中心主《Atthemall》是深圳市题展开分支，呈现语言交际的情朗文版PrimaryEnglishFor境，引导学生进行发散思维，使学China中第七册第6课内生不仅有话可说

7、，且知道从何说容。在warmingup环节，教起。因此，教师可以运用思维导图师利用图1中的思维导图提供师生对话或生生对话的支引导学生进行“freetalk”。思架，也可以尝试让学生通过同桌、维导图可以简洁地展示语小组合作，相互启发，创作思维导言交际的情境，并进行关键图并进行表演，培养学生的协作词及其联系的提示，拓宽了交流能力。学生的思路，促进学生对知4.提高综合信息的能力，激发识进行主动的应用。较之以联想与创意，有利于创造力的培养前不用思维导图的情况，学图