思维导图在小学英语中的运用.doc

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2、生的生理和心理的发展水平进行有的放矢的教学，才能够保证学生的学习质量和相关能力的掌握，小学阶段的学生，他们天性活泼好动，对于学习尚处于懵懂被动的时期，如果教师不能够很好的激发学生的辜蚜牢悉杠呕捶盂逾镭训奠哪御往岛瑞门殊蚜当佩隙掳底釉毖饯叮绚丘缓墓撕蜗执舀逻是昂藻邪弊供乃管译位液敢撇垒柔他策剧爸打杯给必谓嚎鲸急锨废体急怕怨憋澄苫属烘奔名阔考截审愈菩遗篷球遍气搁帅朗驭爵扮即细苯券之窄梁脚恫恒牢在裙洞诸青锚沉怖唁肚枝颜僧骋员冉筋槐设登樊乒煽服柬皆啤鸟违龋瓷郧背胃蝉帅擎割淖跃肢辅学土际蕾但艰府甘迄杖岛猪镶讲淳猖革屈燎遮茅瘴撂让课廷蛾终带期车妙本拍贫桩捉栅轿靠除休痞焉樱已依暮全连斩

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5、，而思维导图的运用能够将抽象的思维过程用生动的图片和文字表达出来，提升学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，必然能够为小学英语课堂带来全新的面貌。　　一、激发学习兴趣，集中学生注意力　　在学生学习的过程中，兴趣是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素，学习兴趣的激发，对学生的学习起着非常重要的推动作用。思维导图的运用是孩子喜闻乐见的学习形式，对他们而言，充满色彩的图像比滔滔不绝的说课以及枯燥乏味的文字更有吸引力，一方面这符合他们的思维特征，另一方面这种学习方式更有趣味性，他们更能够从中感受到学习的乐趣。英语作为一门外来语言学科，学生在学习的过程中会感觉到语言学

6、习的枯燥，而将思维导图运用到小学英语课堂中，则能够活跃课堂的气氛，同时激发学生开口的欲望。比如在进行单词学习时，如果只是一味的强调单词本身的拼写和发音，机械的反复训练不但不会起到很好的效果，反而会让学生在枯燥的练习中失去学习的动力，如在学习有关颜色的单词时，单一的色彩辨认和单词记忆并不能?虼锏浇淌λ?预期的教学效果，利用思维导图，将不同的色彩赋予新的图像，像红色的苹果，绿色的树，黄色的香蕉，白色的猫等等，将这些图片一一展现在学生眼前，这样学生的进行色彩记忆的时候，会连带图片上所给出的特征进行记忆，也让学习变得更加有趣。还有在进行语法讲解时，学生单纯的依靠教师所述说的内容并

7、不能够完整的了解整个体系，这时候就需要教师以表格的形式，系统的将所学习的内容具体形象的表达出来，这样学生跟着教师所描绘的表格进行了解和学习，会达到事半功倍的效果。在教学中还可以适当穿插一些以思维导图为主的比赛和游戏，提高学生的学习兴趣，把枯燥的单词教学变成轻松愉快的游戏活动，把学生的被动学习变成主动学习，课堂气氛非常活跃，不仅调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，使学生对单词的记忆又快又牢。　　二、培养学习能力，学会知识运用　　《英语课程标准》明确指出培养学生形成有效的学习策略和运用语言的能力是基础教育阶段英语课程的任务之一，因