浅谈数学与生活_管理学_高等教育_教育专区

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1、小学数学浅谈“数学与生活”桑植县竹叶坪乡学校钟红霞13317440563摘要：数学是一门与现实生活联系紧密的学科，提升学生数学学习兴趣的正确途径是：将数学教学与现实生活相联系，使学生体验到学习数学的用处。本文从用生活情境激发学生学习数学的兴趣，用生活体验探究数学知识，用所学数学知识解决生活中的问题等三方面阐述了将数学教学与现实生活按轨的方法。关键词：浅谈数学生活数学源于生活，数学又用于生活。数学与生活就像一对双胞胎，既有联系又有区别。学数学离不开生活，只有生活经验丰富的学生才能深刻地理解数学知识，然后才能把数学知

2、识很自然地运用到生活中去，从而解决生活中的问题。因此教学数学要与生活有机结合起来。一、用生活情境激发学生学数学的兴趣。学数学是很枯燥的事情，若把数学与生活脱离了，学数学就毫无意义，学生也会学得很乏味。为了提高学生学数学的兴趣，我经常用生活中的情境来激发学生的兴趣。如：在教学长方体的表面积时，我首先拿出一个长方体的纸盒。问：“同学们，这个长方体纸盒的长是45厘米、宽是30厘米、高是20厘米。你知道做这个长方体纸盒至少要多大的纸板？”许多同学的精神一下振奋了。有的脱口而出：“要算纸板的面积只要算长方体6个面的面积一共

3、是多少？”这样很顺畅地就进入到探究“求长方体的表面积”的过程中去。兴趣是最好的导师，只有把兴趣激发起来了，学生才能主动地去探究新知识。二、用生活体验去探究数学知识。“填鸭式”的教学方法对现在的学生不管用了。只有自己参与探究知识的过程，学生才有兴趣，也才能深刻地理解数学知识。因此，在课堂上，我经常让学生结合自己的生活经验，自己动手操作来体验知识的来历。如：在学习求“不规则物体的体积”时，我给每个小组准备两个量杯，让学生自主探究“求一块石头的体积”。学生通过动手做、观察，发现“把石头放进盛有水的量杯里后，水升高了或排

4、出了一部分”。从而得出“升高的水的体积”或“排出的那部分水的体积，就是石块的体积”。这样学生在体验中理解了用“排水法”求不规则物体的体积。学生通过自主探究，总结出的知识印象深刻，记得牢固。运用起来得心应手。三、用所学数学知识解决生活中的问题。学数学的最终目的是用所学到的知识解决生活中的问题，这样数学才有活力。只有让学生尝到把所学的知识运用到生活中去的甜头，才更能激发学生学数学的兴趣，不再为枯燥的“＋、－、×、÷”而烦恼。于是我经常让学生学以致用，每学一项新知识我都设法让学生运用所学知识解决生活中问题。如学习“公因

5、数”后，我准备了两根绳子，分别是18厘米和12厘米。我要求学生把两根绳子截成同样长的小段，不许剩余。先思考，“最少一共可截几段？每小段长几厘米？”再操作。学生思维很快活跃起来。有的说：“要求没有剩余，每小段的长度必须是两根绳子长度的公因数”。有的说：“求最少可截几段，每段的长度必须是两根绳子长度的最大公因数”。这样，就让学生在解决问题中尝到了学数学有用的甜头。只有让学生体验到学习的快乐，才更能激发学生学习的兴趣和潜能。数学在生活中无处不在，生活无处不用数学。小到“买东西的计算，长度、质量的测量……”，大到“建筑房

6、屋预算、设计……”，生活的方方面面都贯穿着数学知识。数学与生活相互依存，我们在教数学时要尽力让学生在生活中学数学，然后把数学应用到生活中去，不能简单的用书中的例题进行枯燥的讲解。近两年来，我们进行“三主五步”的教学改革，其主旨是发挥学生的主观能动性，进行“自主学习，合作探究”。学生自主学习的动力是什么？我认为那就是学习的目的和意义。只有让学生体验到学习数学是为了解决生活中问题，只有让学生尝到将生活中遇到的问题用自己所学的数学知识解决了的滋味，学生才有自主探究的欲望。我们的教学也要与生活紧密联系起来，脱离了生活，数

7、学教学便没有动力与活力，就如一潭死水。