先学后教导学案的编写与使用

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1、“先学后教，高效课堂”的抓手——《导学案》的编写与使用一、《（导学案）及作用《导学与反馈》是学科教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标和学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。它以学生的发展为本，以教学目标的达成为出发点和落脚点，遵循学生的学习规律，将学习的重心前移，通过科学有效的导学、导思、导议、导练、导评，达到学习效益的最大化。2二、《导学案》有以下几点好处1.有利于学生主体地位的落实。2.有利于教师主导作用的发挥。3.有利于因材施教的实施。4.有利于减轻师生过重负担。5.有利于培养

2、学生的学习能力。6.有利于激发学生的学习兴趣。7.有利于对教材的学习与理解。8.有利于教师专业发展。3三、怎样编写高质量的《导学案》1.编写《导学案》的基本要求（1）参照《教师用书》课时安排意见，与教材基本同步。（2）使学生学有目标，学有方法，学有信心。（3）重点突出，各个教学环节要求具体明确。要让学生做什么、什么时候做、用什么方法去做、用多少时间去做、做到什么程度才算符合要求等具有可操作性。（4）复习诊断题、导学思考题、精练反馈题、拓展深化题要少、精、活，并具有基础性、导学性、导思性、典型性、针对性、层次

3、性。（5）集教案、学案、笔记、测评等于一体。力求学生能学、教师能教、家长能查。42.《导学案》栏目设置与作用学习课题点明本节课所学内容与范围。学习目标列出本课时学习目标（重、难点可标上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。课前诊断供学生课前复习用。内容来源两方面：一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。导学思考供学生课前先学或课内自学用。将新课重点内容循序渐进分点、分问题、分

4、层次列出，供学生学习时思考、解答、质疑。每课三至五道题，有时可安排一至二道提高题或讨论题。5新知检测供教师教读或导读后或学生自学后检验新课知识掌握情况。题目紧扣教学目标，一个知识点出一至两道题即可。在多数学生自测的同时，安排若干位中下生在黑板上板演解题过程，供师生讲评。（不得让学生提前做，或不提前印发给学生。教学内容较多时可省去或并入下栏目）精练反馈供学生课内过关用。多数题目来自课本练习题、习题中原题或改造题，适当补充一些课外题目，题型要多样，题目要精选，各题要有分数，相当一份小试卷。精练反馈题分A、B两个

5、层次，要求各层次学生用10~15分钟当堂完成（优生可先做），教师要指导学生当堂自我或相互评价。6评价小结在学生自我或相互评价的基础上，教师进行总结性评价。并归纳出本课重点、关键和注意问题，有时可用网络的形式展现知识系统，形成知识结构。供课结束时学生复习、巩固用。课后小结有时可由学生做。拓展深化供学生课内、外使用。绝大部分题目来自课本习题、复习题，部分题目来自课本之外，分必做题、选做题，以满足不同层次学生需要。本栏目也可省去或并入“精练反馈”栏目。教学后记供学生记载先学时的问题及课堂学习后的反思；供老师课后写

6、教学反思。栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、栏目用黑体，正文用宋体，留出学生解答空地。“新知检测”前几个栏目正面，其余栏目反面。7《导学案》栏目设置学习课题学习目标课前诊断导学思考新知检测精练反馈评价小结拓展深化教学后记83.怎样设计好“导学思考题”？设计“有思考价值的问题”十分重要，因为“问题”是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、启发性、针对性、艺术性和实效性。还有“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握也十分重要。其一般来源如下：（

7、1）教材中的重点、难点、注意点；（2）学生易出错、易混淆、易遗忘的问题；（3）教师觉得最想讲、最必要讲的问题；（4）思考性、导向性、典型性、规律性特别强的问题；（5）有利学生养成好习惯、好方法、好思想的问题。要指导学生认真地思考和解答好每一道思考题。94．怎样设计好精练反馈题（1）题目要少、精、活。能紧扣课标、目标明确、重点突出、基础扎实、启发思维、难易适中、分量适度、针对实际。（2）类型、题型多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练

8、习、发展性练习、创造性练习，等等，有时多种功能的练习综合使用。要主、客观题相结合。（3）分层要求。A层次题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化所学知识的识记、理解与运用，主要供一般学生使用；B层次题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，主要供学有余力同学使用。106.怎样运用好精练反馈题？（1）要注重培养学生的时间观念和效率意识。力求让他们在15分钟左右采用最佳的方法准确解决问题。切忌放羊式让学生自由练