走在自信教育的路上

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1、走在自信教育的路上　　　　　　　＿＿鹿城小学特色工作汇报材料　刘梅青“堤塘三里烟云合，桃李一蹊书卷香”美丽的鹿城小学座落在青翠的柏山之下，生机盎然，环境优雅，无论在校园建设还是设施设备上，在市内堪称一流。好的办学条件同时也赋予学校不凡的使命－－通过全方位提升办学品质的探索之路，创建区域一流的品牌学校－－这是学校发展的光荣使命和社会责任。那么如何创建特色学校，优化学校管理。就此问题，校领导和全体教师外出多次考察学习，经过部分专家的指导，结合学校实际，我们进行充分的调研和深入的分析，一致认为，我校有95%的学生是进城务工子女和农村子女，由于生活环境影

2、响，相比胆小少语，不敢表现，缺乏活力。我们不断地思考，哪些是学生需要的核心素养？通过研究和分析，我们发现，自信是影响学生素质的一个重要因素。作为学校如何通过各种形式，给学生的成长装上“自信”这对隐形的翅膀，为学生今后幸福人生奠基呢？于是在2016年春，我校提出了“自信教育”的办学理念。构建了以“自信教育”为核心，教师和学生为双主体，精细管理，校本教研，家校联合为抓手，以学科课程，活动课程，特色课程，综合课程为支柱的四维一体立体化自信管理体系，开始了学校特色建设之路。把“自信教育”的追求从理念转化为实践，实现教育理念与教育事实的重叠，需要一个具体的

3、行动。我们通过“自信课程”、8“自信教师”、“自信学生”、“自信课堂”、“自信学校”五个方面，践行“自信教育”的办学理念。即打造“自信课堂——自信人生”教育之关键，开发“自信课程——自信人生”教育之核心，造就“自信教师——自信人生”教育之承载，培养“自信学生——自信人生”教育之目的，打造“自信学校－－自信人生”教育之愿　景。一、自信教育之本：构建自信课堂2012年年底，我校聘请临汾教研室教研员为学校各学科课堂教学“把脉”通过课堂观察，问卷调查，师生访谈等形式的调研分析，撰写了详细的学校发展诊断报告，指出了学校课堂的问题所在。基于认真严谨的分析，学

4、校确立了“深度参与、真诚合作、持续成长”的自信课堂教学追求，也明确了学校“自信课堂”的核心，在于“以生为本”，坚持以学生为中心，注重学生的学习要“有需求，原动力，有目标，亲体验，有方法，能发展”。在随后的一系列教学研讨和听课、议课活动中，在我县教研室各位教研员的深入指导下，2014年12月我校的“三要素三步骤一跟踪－－‘331’问题导学”自信课堂教学模式经数次修改，终于基本成型。即三个要素：发现问题，分析问题，解决问题；三个步骤：自主学习，合作探究，展示提升；一个跟踪：教师的导学全程跟踪，贯穿始终。8经过将近三年的打磨，我校经过全面展开－－名师呈

5、现－－全面提升的教研思路，从临贴开始，每个学科都有了新的突破，语文学科把书法、积累、写作、阅读，作为语文教学的四翼。其中书法课已全面展开，彰显出我校书法特色。《鹿原小星星》课题的深入研究，每月一次作文集的呈现，大大增强了孩子们的写作欲望。一到六年级校本教材《在诗意的校园飞翔》的编写凝聚了所有语文老师的心血和不懈努力，现已真正走入课堂。学生们在老师的引导下，爱上了读书，在阅读课上的书声朗朗，再加上学期末的考核，书香校园已基本形成。数学学科在“331”理念的支撑下，在概念课，解决问题的策略，复习课上又形成了各自的风格与特点。《走进奇妙的数学世界》课前

6、三分钟积累教材已完全投入使用。我校的省级课题《新模式下学生作业的改革与探索》在省内多次表彰，孩子们对周末作业兴趣的高涨，已完全体现出课题带来的愉悦。综合组老师重点研究兴趣教学法，不到两年的时间，以综合组老师共同研制的成果《问题巧提问》、《组织教学趣味50法》、《课堂活动巧设计》，多篇论文在各种期刊上发表，课前三分钟校本教材已完全投入使用。同时，我校研制的自信课堂评价体系－－课堂观察三部曲，在今年9月份已初步实践，以保障模式的科学、有序、扎实推进。二、自信教育核心：开发幸福课程课程是学校教育的核心载体，课程建设的水准和质量决定办学质量与水平。具体而

7、言，我校的课程体系包括如下课程模块：1、学科课程8即是指国家课程，在这里重点指音、美、体、读书、实验、书法、电子计算机等。在我校开学初便制定这些科目的总计划，更重要的是课时计划与课时目标落实进度，在学期末我校将由教导处给予考核，并纳入评优评模之内。2、特色课程我校的社团课程全部由专职教师任教。为了保证这些课程的高效，当然有校内和外聘教师，全校目前共有“三琴”、“三球”、“三棋”，舞蹈、电子琴、合唱、主持、书法、绘画、手工、电子计算机、号队、军乐队，合计19个社团，这些社团课程的开发和有效实施，已彰显出我校的特色，并多次代表学校外出比赛，均取得了优

8、异的成绩。3、活动课程包括阳光体育，体育艺术2+1。每学年的个人赛有校园歌曲大赛，美术书法作品大赛，演讲大赛，被称为我校“黄、蓝、绿三节