行走在探寻教育“支点”的路上

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1、行走在探寻教育“支点”的路上　　凡是见过她的人，都说她热情、大方；凡是熟悉她的人，都说她认真、执着；凡是她的学生，都说她睿智、博学；凡是她的学生家长，都说她值得信赖、不可多得……她，就是南京市学科带头人、南化四小语文教师胡红。　　古希腊力学家阿基米德说，给他一个支点，他可以撬起整个地球。胡老师说，给她一个支点，她可以托起明天的太阳！是的，十几年来，胡老师一直在寻找教育的支点，她也努力用自己的支点去托起一轮又一轮的小太阳。今天，让我们一起走近胡老师，去了解她所走过的寻找教育支点的历程。　　勤奋踏实，寻找课堂教学的

2、支点　　1996年，胡红大学毕业被分配到南京市扬子三小任教。由于大学接受的是中学教学法，面对学校交给的一年级实验班，她甚至有些手足无措，但还是很快摆正了自己的位置。　　胡老师抱定“世上无难事，只要肯攀登”7的信念，努力寻找课堂教学的支点。她一遍又一遍翻阅教材与参考资料，虚心向老教师请教，不断研究儿童心理，学习儿童语言。为了节省课堂时间，提高课堂效率，她总是做好最充分的课前准备，很快，她的课有了进步。工作第二年，胡老师参加扬子总校青年教师赛课就获得了一等奖，区里还请她为全区上了一节苏教版教材示范课。1998年，工

3、作第三年，她就在苏教版九年义务教育小学语文第六次省级培训会上应邀承担观摩课任务，这次面对全省的展示既是对胡老师教学的肯定，又促进她日后的教学向更加精湛的方向迈进。此后，她多次在全区、全市开课，赢得了普遍赞誉。日益提高的教学水平不仅表现在各级示范课中，更表现在她的每一次家常课上。胡老师的课堂幽默风趣、生动活泼，她总能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识的熏陶。　　站稳讲台之后，胡老师很快就有了自己对语文教学的思考。她一面追求“灵动、简约、高效”的课堂，一面深入开展学生课外阅读指导与习作教学研究。　　胡老师认为，学好语

4、文的关键是博览群书，她在日常教学中非常注重对学生课外阅读的引领。近年来，胡老师更是从有限的语文课中，每周抽出一节专门作为课外阅读课。她带领学生开展丰富多彩的阅读活动：“胡老师讲故事”“新书我推荐”“好书共分享”“XX系列大家谈”“小故事，大讲坛”“亲子阅读大比拼”“你读我读大家读”……这些都成了学生最喜欢的内容。对课外阅读的充分研究，使得胡老师在这一领域取得了不少成绩。2005年，她执教《爱的教育》交流课，获南京市首届小学语文课外阅读指导录像课竞赛一等奖；2009年，她执教《小魔怪要上学》推荐课，获区教学赛课一

5、等奖；2010年，她在南京市教研室主办的“大家语文”网络教研活动中讲述《翡翠森林狼和羊》，好评如潮；2011年，她在“家长开放周”上分享阅读《世界为谁存在》，无数家长热泪盈眶；2011年，她对全区开设讲座《课外阅读路，本该更从容》，听众纷纷索要讲稿；2012年，她在南京市电教馆录制“南京市名师课堂”，分别从图画书、生活指导类图书、神话故事与民间传说等不同角度做了“名师答疑”7专题讲座，在南京市校园电视网公开播放，被很多人下载收藏……　　腹有诗书气自华，但也不排除部分学生即便阅读仍然“茶壶煮饺子――有货倒不出”，

6、因此，胡老师同样关注学生口语交际和习作能力的培养。她通过《亮眼睛》记录本培养学生留心观察的习惯，并用多种方式调动学生积极性。她先后承担过“开心说写，从一年级起步的尝试与研究”和“小学生开心习作起步教学授课策略的实践与研究”等课题，都取得了丰硕的成果。2002年，她参加赴藏支教，在墨竹工卡县，她为藏族孩子和藏胞教师开了一节切合当地实际的口语交际课《介绍我的家乡――西藏》，在汉藏教师中都产生了很大的反响；口语交际《借铅笔》、说说写写《未来的交通工具》、习作《我选我》、儿童诗创作指导《童眼看金秋》、习作讲评《写一件亲

7、身经历的事》等，都是胡老师全区示范课的经典案例；她还多次开设关于习作教学的专题讲座；相关论文也有多篇发表或获奖。　　胡老师用勤奋与踏实找到了课堂教学的支点，所以，她的每一节课都令人陶醉，亮点纷呈。　　厚德博爱，寻找教育管理的支点　　教育的艺术首先是爱的艺术。胡老师的厚德博爱让她在每一个管理岗位上都令人心服口服。　　她爱每一个学生。连续九年担任班主任期间，她和每一个学生都建立了深厚的感情。她常常忘我工作，任劳任怨。身怀六甲，她课堂内外仍和学生在一起；产假刚结束，她继续承担班主任和年级组长职责，一如既往地工作；做了

8、母亲，她用在学生身上的时间远远超出了用在自己孩子身上的时间……7她对班级管理的每一细节都很用心，管理班级自成风格。在她的班里，学生思维活跃，上进心强，竞争意识强，动手能力强，组织能力强。每次校内外组织的各类竞赛，她的班级总是上交作品最多，获奖作品也最多。胡老师总结出班主任工作的许多经验，多篇论文发表于《班主任之友》《南京教育科学研究》等刊物。她以高尚的师德感染着每一位学生，她带出来的学