基于地理核心素养培育的深度学习课堂建构

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1、羹2016年第24期教学研究黼瞬嫩汤国荣(绍兴市教育教学研究院，浙江绍兴312000)摘要：《普通高中地理课程标准(修订稿)》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”确认为地理学科的核心素养，中学地理教育必须以地理核心素养的培育为课程目标。本文依据地理教育的学科特性，提出利用现代信息技术，创建自然、社会、生活化的学习情境，科学设计地理教学程序，让地理课堂“实起来、动起来、慢下来、静下来”，引导学生运用自主、合作、探究等学习方式开展课堂深度学习，以达成地理核心素养的培育目标。关键词：地理；核心素养；深度学习；课

2、堂建构一养的形成等问题，理应成为中学地理教育工作者课堂践、深度课改呼唤深度学习2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革，行的课题——以“改课”(改变课堂)回应“课改”落实立德树人根本任务的意见》(教基二【2014]4号文(课程改革)，课改之根只有扎在课堂的土壤中，才件)指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的可能枝繁叶茂。地理核心素养的培养，一方面要有具主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，体的课程来体现，另一方面要在课堂上通过教与学得以是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质实现。回

3、看2006年至今的普通高中地理课改会发现，真量。”“统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。正触及课堂的、让学生课堂生态发生变化的，仍然是少全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教数。而那些传统的、固化的教学方式实在无法支撑国家学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有顶层设计给出的先进的课程思想与课程目标。效配合，相互促进。”有关于专家将此次深化课程改革美国教育学家布鲁纳将学生的学习定位于两个过的行动称之为“深度课改”，并定位于“发现教育的意程：“学习存在表层和深层两个过程，掌握知识经验的义、学习的意

4、义、生命的意义。”深度课改有着极其丰过程是学习的表层，而通过知识形成一定的思考方式、富的内涵，但对地处教育一线的教师来说，最需要关注学习态度，增强解决问题的能力和自信才是学习的深的是“课堂”，尽力让教育的意义更好地在课堂上彰层，真正的学习应包括获取知识、发展能力和形成态显，让知识的习得与核心素养的养成在课堂E邂逅”。度。”深度学习可以理解为是一种全身心投入、经历《普通高中地理课程标准(修订稿)》指出：思维探索过程、获得深度体验的生命化深刻学习。其“高中地理课程是落实‘立德树人’根本任务的重要载“深”表现在：学习态度一

5、往情深，学习内容深得我体，其总目标是使学生在一定程度上形成人地协调观，心，学习方法深有体悟，学习过程静水流深，学习收获具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感；使学生学意味深长。深度学习不仅是学习知识，而且是学习知识会运用地理的综合思维、区域认知方法，认识、理解、背后的方法、思维方式、价值文化等，是指向能力及素解释人类生存的自然环境和人文环境的特点，以及一些养的学习。地理事物和现象发生、发展的过程，寻找其中的规律；二、让深度学习扎根地理课堂使学生初步具备地理实践力，将理论与实际密切结合，《普通高中地理课程标准(修订稿)

6、》将“人地为未来学习和走向社会打下基础。”如何落实这一课协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”确认为地程目标，怎样设计地理教学程序以达成学生地理核心素理学科的素养。这些地理学科核心素养非一朝一夕12教学研究2O16年第24期垒鲎一就能达成，需要中学地理教育工作者在整个地理教学在各类“地理情境”中，距离学生比较近的情境过程中以人地观念为教学设计核心线索，以地理实践活是学生的个人生活，其次是学校生活和休闲生活，然后动为重要学习方式，引导学生多角度多要素思考fu】题，是日常生活中遇到的地方社区和社会生活，比较远的是帮助学

7、生建立区域时空认知视角，强化地理学的综合性地理学术情境。学生的地理核心素养培育需要高度重视和区域性认识。地理深度学爿的要义是以学生的学为中复杂的、开放性的真实问题情境的创设与应用，即任务心，创没一种适合学生认知规律的自然、社会、生活等尽可能地真实，并在一定程度上反映现实生活的复杂情地理学习情境，引领学生通过自主学习、合作学爿和科境。止学生在真实复杂的情境中，感知新材料，形成新学探究．经历思维的磨练、方法的感晤柑情感的体验。表象；理解新材料，形成新概念；以概念为基础，形成高中学生地理核心素养的培育和形成过程，需要规律性

8、的认识；对新材料的剖析，形成技能技巧；运用教师从现实生活中选取学素材，设计任务情境；引导地理知识和技能，分析、解决、阐明真实的地理『¨】题。学生在情境中体验，做中学，用结构化的知识去解决问【情境教学案例I】题；经历典型的学习过程．从中获取提出、分析、解决学习情境：2f)I5-g(17月31日17时57分，国际奥委会问题的路径、策略等(见图1)第