基于研学旅行培育地理核心素养

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1、课程改革研究基于研学旅行培育地理核心素养丁运超江苏省丰县教研室，江苏丰县221700摘要研学旅行有助于学生形成正确的人地观念，有助于培养学生综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。研学旅行契合了地理课堂教学改革的基本方向，有助于完成地理新课程的教学目标，有助于培养学生的地理核心素养，实现地理核心素养的育人价值。关键词研学旅行；地理核心素养；课程目标；育人价值《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》(国办发地理核心能力，主要包括人地观念、综合思维能力、区【2013】10号)提出，要“逐步推行中小学生研学旅域认知能力和地理实践能力等四个方面。研学旅行行”。2014年4月19日，教育部基础

2、教育司司长王定让真实的生活情境走进了地理教学，打开了封闭的地华在《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主理课堂教学空间，构建了开放的地理教学环境与氛题演讲中提出了“修学旅行又叫研学旅行，是学生集围，培养了学生观察、实践、探究和研究能力，加深对体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验活人地关系的深刻理解，使学生地理核心能力得到强化动”的观点。研学旅行是由学校根据区域特征、学生和升华。年龄结构、心智特点和各学科教学内容需要，组织学(一)研学旅行有助于形成正确的人地观念生通过集体出行、集中食宿的方式走出校园，在与平人地观念是地理学科最核心的价值观。《普通高常不同的学习生活环境中拓展视野，丰

3、富知识，加深中地理课程标准》(实验)明确提出，要“培养学生正确与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会的全球意识、可持续发展意识与行为以及正确的环境公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精观和人地协调观”。研学旅行让学生走出课本、走出神和实践能力。可见，开展研学旅行活动是发展学生校门，从课内走向课外、从学校走向大自然，走向社核心素养、落实立德树人目标、深化课程改革的重要区、走向社会，是教育的应有之义。让学生走进大自举措。学生核心素养的养成，归根结底要落实到具体然游览自然风光，融入社会，进行一定量的户外实践的学科核心素养的培养上，落实到学科育人功能的发活动，可以强身健体，为学生的

4、智力活动提供物质保挥上，落实到学科本质魅力的发掘上。培育学生的地障，更加有利于保持人与自然的和谐统一，引导学生理核心素养，只有根植于真实的地理教学情境中，通从自身生活和社会生活中发现问题，到生活、社会、自过深化地理课堂教学改革才能有效。研学旅行活动然中去实践体验、尝试学习。学生在旅行的过程中陶就是具体的教学情境，也契合地理新课程改革的方向冶情操、增长阅历、丰富见识、体验不同的自然和人文和理念，有助于学生地理核心素养的培育。环境。研学旅行在内容上超越了教材、课堂和学校的一、研学旅行体现了地理核心素养的基本内涵局限，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域地理学科的核心素养是指学生应具备的适应

5、终延伸与扩大，密切了学生与自然、社会、生活的联系。身发展和社会发展所需要的、必备的地理学科品质和在开展活动的过程中，学生不断与自然和社会“沟作者简介：丁运超(1967一)，男，江苏丰县人，教授级中学高级教师，研究生。3中4、学教学研宄2016．8通”，激发学生爱家乡、爱祖国的家国情怀，自觉树立成实践能力：只有亲自经历科学探究实践，才能形成科学人口观、资源观、环境观和可持续发展观，在潜移真正的科学素养。研学旅行是基于真实情境的教学默化中培育了学生正确的人地观念。实践活动，它注重学生的亲身体验和积极实践，促进(二)研学旅行有助于培养学生的综合思维能力学习方式的变革，在一定程度上可以起到匡正当前

6、学综合性和区域性是地理学科的本质特点，培养学校课程过于偏重书本知识、偏重课堂讲授、偏重让学生的综合思维能力是地理学科素养的核心要求，采用生被动接受学习的弊端，弥补学生经验狭隘、理论脱综合分析的方法对地理事物过程进行分析、预测，解离实际的缺陷，培养学生的实践能力。决实际的地理问题是地理学科基本的思维方式。研二、研学旅行完成了地理新课程教学目标学旅行在方式、方法上体现了对学生综合性思维能力(一)研学旅行契合了地理课堂教学改革的方向的训练，在研学旅行活动的过程中，需要学生善于思“学习对生活有用的地理”是地理教学基本核心考，积极捕捉来自身边的问题并进行界定、甄别、筛选理念，如何使地理教学贴近现实生

7、活、构建开放的地和整合，需要对可利用的课程资源进行分析、综合、比理教学环境与氛围、突破封闭的地理课堂教学空间、较与评估，学生必然获得较多的运用探究方法、综合让真实的生活情境走进地理教学，应是当前地理教学分析的方式获取解决问题的机会，进而发展学生的综改革的方向。地理学科教学背景下的研学旅行与“学合思维能力。习对生活有用的地理”教学理念“不谋而合”，研学旅(三)研学旅行有助于提升学生区域认知能力行是地理教学生活化的呈现方式，