人教版八年级下23马说

《人教版八年级下23马说》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、马说韩愈学习目标1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中

2、郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。《爱莲说》：莲——人，托物言志《马说》：马——人，托物寓意文体简介祗zhĭ骈pián槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì邪见ｘｉàｎｙé分析文段一：1、伯乐与千里马的关系如何？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字讽刺了喂马者什么？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马

3、命运的惋惜，对食马者的讽刺。分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者——不能识别人才的统治者本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，

4、有志难酬的愤懑心情。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。作品简介：马　说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是“不知马”。托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。马说《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，却怀才不遇，你会学哪位古人？请谈谈你的看法。A

5、:韩愈——怀才不遇写文章B：苏秦——悬梁刺股发奋读C：董邵南——另谋高就寻发展D：陶渊明——归隐田园乐悠悠E：屈原——抱石投江殉国死大家辨一辨策之不以其道执策而临之食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也不以千里称也策之不以其道能以径寸之木鞭打（动词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）它的（物主代词）表推测语气（恐怕）因为按照用试一试：食马者不知其能千里而食也马之千里者，一食或尽粟一石祇辱于奴隶人之手其真无马邪？其真不知马也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意说一说：不以千里称也骈死于槽枥之间安求其能千里也是马也执策而临之食马者不知其能千里而食也食之不能尽其材其真无马邪一食或尽粟一石

6、著称并列而死怎么这面对通“饲”喂通“饲”喂通“饲”喂通“才”才能通“耶”表疑问相当于“吗”吃祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随