“两课”评比中的教案撰写与说课

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1、“两课”评比中的教案撰写与说课南京市职业教育教学研究室马永飞“两课”评比中教案项目与说课项目对应关系教案项目说课项目教学目标目标确立内容安排教材处理教学策略教学设计教学程序教学实施资源开发资源整合教学反思教学反思单元教学设计说明（500—800字）1.本单元在全套教材中的地位与作用2.教材处理、教学内容和学情分析3.教学目标的把握及重难点的分析4.教学策略与教学方法、教学手段的运用5.单元教学整体设计的构想与思路及其理论依据示例：高职语文第三册“文言文阅读五”（管萱）一、本单元在全套教材中的地位与作用本单元（“文言文阅读五”）为高职语

2、文第三册教学内容。整套教材共有六个文言阅读单元，这是第五个单元。教材是按照文言文阅读知识训练的不同训练点来编排单元序列的。本单元训练的是第五个阅读知识点：文言文的断句。第一、二两册的前四个文言文阅读单元已经分别侧重训练有关文言实词、文言虚词、文言文常用句式和文言文诵读要领，在此基础上，本单元要重点指导学生掌握文言文的断句。另外，从本单元所选课文的内容来看，本单元还应起到传承中国传统文化的作用。先秦诸子百家集中了中国最古老的智慧，对于中国传统文化的形成产生了重大的影响，这些不能忽视。示例：高职语文第三册“文言文阅读五”二、教材处理、教学

3、内容和学情分析1.教材处理篇目类型课时安排《论语》八则课内必学2《孟子》四则课内自选2《劝学》课内必学3《秋水（节选）》课内自选1语文综合实践活动增设1《晏子辞千金》课外自学0《察今》课外自学0示例：高职语文第三册“文言文阅读五”2.教学内容本单元所选课文为先秦诸子散文，均为名家经典名篇。《论语》八则所选语录侧重于增进学业和人格修养两个方面，教学时重在启迪学生用先贤的智慧看待现实生活。《孟子》四则从不同侧面反映了孟子的思想主张，教学时要借此引导学生了解孟子思想并借以提高自身人格修养，孟子的论辩艺术和生动的语言表现力也应关注。《劝学》一

4、文通过大量的比喻阐述了学习的意义、作用、态度和方法，教学时要指导学生理解荀子重视教育的观点并指导学生背诵全文。《秋水（节选）》是《庄子》中的一个长篇，本文仅节选了河神遇海神的寓言故事，教学中要引导学生正确理解本文寓意并藉此了解庄子思想及作品特点。语文综合实践活动课则用“穿越古今”的形式带领学生探寻儒家文化。另外，本单元特定的文言阅读知识训练——断句指导应贯穿于每课当中认真落实。示例：高职语文第三册“文言文阅读五”3.学情分析本单元教学面向高职二年级学生。学生在初中和高职一年级学习的基础上，多数学生能够借助工具书和书下注释阅读浅显的文言

5、文，已掌握一定的文言文阅读知识。但是多数学生对先秦诸子百家思想知之甚少，对孔子、孟子等先贤思想智慧理解不深，学生的阅读视野有待于开拓，自主学习能力有待于提高。示例：高职语文第三册“文言文阅读五”三、教学目标的把握及重难点的分析1.单元教学重点：（1）了解本单元课文涉及的孔子、孟子、庄子、晏子等人的主要哲学思想、政治思想和军事思想。（2）学习运用事例、比喻和寓言进行说理论证的方法。（3）掌握断句的一般知识，练习文言文句读。2.单元教学难点：（1）联系实际理解圣贤思想智慧。（2）学习运用事例、比喻和寓言进行说理论证的方法。示例：高职语文第

6、三册“文言文阅读五”四、教学策略与教学方法、教学手段的运用1.教学策略：文言文学习历来被认为很枯燥，原因在于古汉语与现代汉语表达之间的隔膜，已经教学形式的死板。本单元所选课文多数并不长且浅显易懂，为了提高教学有效性，我考虑运用如下教学策略：（1）多途径激发学习兴趣、化解学习困难。如导入时让学生回忆学过的名句或文章既利于学习的建构也易于激发学生学习兴趣，如借助视频（庄子寓言故事）帮助学生理解庄子思想，如课堂设置讨论争辩，引导学生联系生活实际理解圣贤思想，如设置综合实践活动课充分调动学生主体学习积极性。（2）多样化指导学习方法。文言文断句

7、的指导是本单元的能力训练要点。教学中将通过指导诵读、翻译课文等方法巧妙承串断句方法的指导，使学生不觉得枯燥。另外通过综合实践活动课等形式指导学生课前自主学习，提高学生语言应用能力。（3）多元化开拓学习视野。诸子百家先贤智慧不是一两篇课文就可以讲尽的，给学生提供多元视角指导学生课余阅读可以真正开拓学生的学习视野。如在课堂上对圣贤思想的争辩，如综合实践活动课需要学生从不同的角度查阅资料等。示例：高职语文第三册“文言文阅读五”五、单元教学整体设计的构想与思路及其理论依据1.单元教学整体设计的构想与思路以儒家文化为主线安排教学，兼顾道家文化。

8、以复习旧知为起点启动教学，利于知识建构。以诵读指导为方法承串教学，扎实训练断句。以联系实际为载体内化教学，达到学以致用。以综合活动为契机总结教学，实现教学升华。示例：高职语文第三册“文言文阅读五”2.理论依据（1）建构主