浅谈“五课教研”与“两课评比”

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1、浅谈“五课教研”与“两课评比”　　【摘要】本文通过对“五课”教研和“两课”评比的分析解读，试图寻求一种师生合作的学习方式，打破传统的教学模式，树立改革创新典型，打造职业教育品牌教师。抓住江苏省课程改革的契机，切实对职业教育课程体系进行改革，利用多媒体等作为媒介，做到与考纲相联系，与教师目标一致，与学生思考角度不悖，与外界接轨。　　【关键词】职业教育创新改革多媒体　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）07-023-01　　2011年开始全面启动“五课”教研和“两课”评比活动，“五课”教研以职业学校为单位组织开展。“五课”教研的目的是将备课

2、、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。“两课”评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。　　一、存在问题　　（一）对于领导专家学者来说，“五课教研”与“两课”4评比是一项国家重视的教育实践，为职业教育兴起提供了良好的平台，也给予了职业教育严峻的挑战，是一种思维转换的挑战，是一次国外经验的学习，是一个理论模式的指导，它所关注的要点是教学实践层面的改革与创新。是否能立足课堂，直面学生也是这次教育实践的关键所在。　　（二）对于普通

3、的一线教师来说，固然有益于提高认识、更新观念、认清形势、励志奋发，但是“激情”过后，面对每天的课程、面对自己的学生，好像还是“无的放矢”，有时甚至“无地自容”。面对种种尴尬境遇下的职教教师，如何摆脱冗繁的教材、脱离实际的考纲和专业限制的诸多束缚，已成为职教教师面对的重要课题。　　（三）对于基层教师培训，“宏观”道理一带而过，“中观”设计全面深入，“微观”技巧案例为佳，一线教师现身说法将更具说服力，终将成为校本学习的典范。　　二、用现代信息技术改造传统教学模式　　《英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。　　

4、（一）多媒体技术。创设知识背景国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体。现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，在此背景下我们英语教师应结合《英语课程标准》的要求，努力优化英语课堂教学。　　（二）利用多媒体技术创设自主、合作的学习方式。自主、合作的学习方式是新课程标准实施以来，最受欢迎的“以学为中心”的教育模式之一，利用多媒体技术，学生的自主、合作学习方式必将得到更淋漓尽致的发挥。　　如：在上“BirthdayParty”4这课时，首先，我让学生打开班级管理网页，搜索、查询班里本周的小寿星

5、，精心准备一件生日礼物送给他（她），然后，根据学生的不同需要组成个人、2人组或4人组，体验网上购物的乐趣，学生们有的自主购物，有的结伴购物；有的在设计礼物盒，准备将同伴购买的礼物装进去，有的在设计生日贺卡，以便把自己的祝福话语贴上去。小寿星收到他们发送给自己各式各样、琳琅满目的生日礼物时兴奋不己，迫不及待地将礼物打开给全班同学欣赏、介绍，我不失时机的引导学生运用课本的知识对话交流，氛围其乐融融。学生之间不仅没有因为网络的介入而淡化交往，反而由于信息技术的有效运用而增进情感。信息技术作为认知、创作、交流的工具为学生进行自主学习、合作学习带来极大的发挥空间，从而把优化课堂教学真正落实了

6、实处。　　三、利用五课教研和两课评比推动职业教育课程改革　　新时期的教师早已从学校、家庭、社会和学生的变化中认识到，课程需要改革、我们的整个教育体制急需改革，因此，部分教师已从教学困惑中走出来，开始了教改研究，我们有不少教师，已经在教学中针对不同学生、不同教学内容，调整了我们的思路，注重了教学与课程整合、课程与课堂的开放生成，真正体现了“一切为了学生的发展”，他们成了教改的先驱，推动了教育改革。当然，考试的指挥棒、整体课程的设置、难尽合理的教育评价、社会的整体环境等等因素对教师的困扰，老师们深深觉得：只能借助于国家整体力量的支撑，教育改革才能真正推动教育的发展。　　四、结语4　　理

7、念改革说教收效甚微，学生才能实现自我；专业建设已有共识范畴，路径范式还需行家指点；市场调研尚须深入企业，需求分析更待切实把握；课程体系设计应有特色，核心课程选择甚为重要；课程设计则须落实观念，单元设计需要八仙过海；课内课外同样都要抓紧，多元考核措施有效到位。　　让每一个学生都一专多，让每一位教师都专业发展，让每一个专业都紧贴市场，让每一次上课都成为教师魅力的展示舞台，让每一个单元都成为学生成长的美好记忆，让每一门课程都成为专业目标的达成基石。　　[参考文献]　　[1]