20、纸船和风筝教学设计

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1、《纸船和风筝》教学设计教学目标：　　　1．认识“坏、扎”等8个生字，正确、端正写“坏、扎”等8个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。　　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：　　　1．认识“坏、扎”等8个生字，正确、端正写“坏、扎”等8个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：　　　端正书写“抓、幸”两个生字。教学准备：　　　1．挂图、生字卡片　　　2．学生朗读课文。教学时间：2课时。第一课时一、导入新课1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。2、教师分别找学

2、生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。）你能用“纸船”、“风筝”说话吗？3、学生齐读课题。二、初读课文（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字，2．正确、地朗读课文。）要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况（落实目标１．认识“坏、扎”等８个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。）　　（1）学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。　　　　　　A他想了想，就扎了一只风筝。　　　　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你

3、幸福!”　　　　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。　　　　　D过了几天，松鼠再也受不了啦。　　（2）检查学生识记生字的情况。　　　　　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵　　　　　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。　　五、做识字游戏（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字。）　　　1、抛魔方，读字，举字卡　　　2、摘苹果　　六、我的发现：扎、抓（落实目标　1．正确、端正写“坏、扎”等8个生字。）七、我会写（落实目标　1．正确、端正写“坏、扎”等4个生字。）1.出示生字“坏、松、扎、抓”。2.给生字组词。3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”4.学生练习

4、书写。5.展示评议。第二课时一、复习导入（继续落实目标　1．认识“坏、扎”等8个生字。）　　　1、出示生字卡片：识字。　　　2、游戏识词：“摘风筝”。　　　3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。　　二、学习课文，感悟内容（继续落实目标1、2、3）　　1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。　　　2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。　　　3.指导学生朗读课文第3.自然段。　　　4.

5、想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）　　　5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。　　　6.区分“漂”和“飘”。　　　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）　　（二）学习7——11自然段。　　　　1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合

6、作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！　　　　2、汇报提出的问题。　　　　3、课堂练习：　　　　比较句子：　　　　　①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。　　　　　②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。　　　　　　　　（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）　　　　4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？　　　　　①自由读。　　　　　②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。　　　　　③指一名领读，其他小声跟读。　　　　5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气

7、来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。　　　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？　　　　7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？　　　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）　　　　小熊和松