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时间:2019-07-16
《20、纸船和风筝教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《纸船和风筝》教学设计教学目标: 1.认识“坏、扎”等8个生字,正确、端正写“坏、扎”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点: 1.认识“坏、扎”等8个生字,正确、端正写“坏、扎”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。教学难点: 端正书写“抓、幸”两个生字。教学准备: 1.挂图、生字卡片 2.学生朗读课文。教学时间:2课时。第一课时一、导入新课1、教师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词。2、教师分别找学
2、生读词,并请学生在这两个词之间写一个字,把这两个词连起来读。(教师写“和”字。)你能用“纸船”、“风筝”说话吗?3、学生齐读课题。二、初读课文(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字,2.正确、地朗读课文。)要求同学们在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。三、检查学生识字情况(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字,在教学中引导学生自主发现识字规律。) (1)学生朗读带有生字的句子,学生朗读时有困难的句子,重点指导。 A他想了想,就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你
3、幸福!” C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天,松鼠再也受不了啦。 (2)检查学生识记生字的情况。 课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作:指名学生当小老师领读生字。 五、做识字游戏(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。) 1、抛魔方,读字,举字卡 2、摘苹果 六、我的发现:扎、抓(落实目标 1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。)七、我会写(落实目标 1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字。)1.出示生字“坏、松、扎、抓”。2.给生字组词。3.教师示范并讲解书写要领,重点指导“抓”4.学生练习
4、书写。5.展示评议。第二课时一、复习导入(继续落实目标 1.认识“坏、扎”等8个生字。) 1、出示生字卡片:识字。 2、游戏识词:“摘风筝”。 3、回顾课文:上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。 二、学习课文,感悟内容(继续落实目标1、2、3) 1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。 2.出示图片,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情,。 3.指导学生朗读课文第3.自然段。 4.
5、想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段) 5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。 6.区分“漂”和“飘”。 过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝) (二)学习7——11自然段。 1、这时,(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合
6、作学习,一起到7——9自然段去找答案吧! 2、汇报提出的问题。 3、课堂练习: 比较句子: ①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。 ②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 (说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!) 4、指导朗读:(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢? ①自由读。 ②指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。 ③指一名领读,其他小声跟读。 5、日子一天天的过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气
7、来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。 6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的? 7、学完了这篇课文,你喜欢谁?为什么? 小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明! 三、课中操:《找朋友》(放音乐) 小熊和松
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