【教学设计】《竹颂》（北师大）

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1、《竹颂》◆教材分析本文是一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、态度等多方面着手，写尽了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。◆教学目标【知识与能力目标】、读这篇抒情散文，学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法； 、体会作者感情，理解课文主旨； 、提高学生分析能力、诵读能力、表达能力。 【过程与方法目标】学习拟人手法的运用。【情感态度价值观目标】认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。 ◆教学重难点【教学重点】品读体会作者对于竹的赞美之情。【教学难点】认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。◆课前准备◆、

2、多媒体课件；、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。◆教学过程一、创设情境，激情导入：古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）师出示管桦的墨竹图。师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。二、作者介绍：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所

3、熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”三、初读诗歌：、注音：笋 曳 潜 劲竹、填字：ā附 消ó 青á  í云  ō扬  ā洒  、解词：坚毅：定有毅力。纯洁：粹清白，没有污点；没有私心坚贞：操坚定不变。攀附：着东西往上爬；比喻投靠有权有势的人，以求高升。汹涌：猛烈地向上涌或向前翻滚。郁郁葱葱：容草木苍翠茂盛。摇曳：荡。积习：期形成的习惯（多指不良的）。萧萧：拟

4、声词，形容了马或水声等。这里形容风吹竹林发出的声音。凌云：直上云霄。凌：升高尘俗：世俗、文章层次：第一部分（）：写自己描画劲竹的缘由。第二部分（）：赞美了劲竹坚毅顽强的品性本质和不屈不挠的坚韧品质。第三部分（）：写劲竹对“我”的影响和给予“我”心灵的慰藉。、自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句，师生共同研讨课文。、哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。“劲”——坚强有力。、第二段突出“劲”的语句有哪些？“形”——身躯粗壮；声音铿锵。 突出“劲”“神”——纯洁、朴素形神兼备——有节，虚心（双关）四、再读诗歌：、自读第

5、三段。①本段写什么？本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法来描写的？（对比的方法。）③怎样对比的？以春花来对比。（花谢人散；劲竹常青。）④对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲”。⑤本段还描写了竹子什么精神？冬天送绿；暑天送凉————无私奉献的精神。、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？净化“我”的灵魂、结尾一段有什么作用？呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。五、主题概括：主题：本文作者从劲竹的生长、气节、态度等方面入手，写尽了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的品质，抒发了作者要做具有

6、竹的品格的人的志向。六、写法点拨：写法：形散神不散。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，还指它的表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主要是说其要表达的中心思想明确而集中。首先，本文内容跳动性大，没有特定的时间和地点，也没有什么故事情节，完全随作者的心意情绪流动；其次，文中的描写和抒情转换自如；最后，抒情性强，语言优美。这些集中体现了“形散”的特点。而“神不散”表现在本文始终不离对竹的赞颂。七、课堂小结：这篇文章借物喻人，通过写竹表达出了对竹的赞美以及渴望做一个像竹子那样的人的心情，让我们明白了人应该做一个虚心向上的

7、人，做一个坚韧不拔、无私奉献的人。这也给我们的人生指明了一条道路，我们应该顺着这个方向，永远的清高、孤傲下去。八、作业布置：、查找有关竹的句子。、预习下一课。九、板书设计：竹颂形：身躯粗壮、清枝碧叶、如不朽的松柏、郁郁葱葱、潇洒挺拔——坚毅顽强神：坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素、无私奉献、净化灵魂◆教学反思略。