【教学设计】《需要几个轮子》（北师大）

《【教学设计】《需要几个轮子》（北师大）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《需要几个轮子》◆教材分析“需要几个轮子”创设了“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子个数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列出乘法算式，编出的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习和的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，个个的数或个个的数是常见的，但个个的数比较少见，学生对的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅包括新学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。◆教学目标【知识与能力目标】、结合“需要几个

2、轮子”的具体情境，经历的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力；、通过“怎样记住的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。【过程与方法目标】会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。【情感态度价值观目标】培养学生初步的观察、分析、推理等方面的能力，激发学生学习的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】编制的乘法口诀，掌握的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。【教学难点】理解口诀的意义，并正确熟练应用。◆课前准备◆相应课件、教具、学具。◆教学过程一、直接揭示课题师：同学们，我们来唱个儿歌《三轮车》

3、。播放视频。生活中有很多种三轮车。今天，我们要解决“需要几个轮子”这一数学问题，观察图中的小朋友在做什么？生：淘气在给三轮车安装轮子。师：大家发现图中的数学问题了吗？生：一辆三轮车个轮子，辆车需要几个轮子？二、探讨新知、数一数，填一填。师：一辆车个轮子，辆车几个轮子？生：辆车个轮子。师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看辆、辆……辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。（学生独立摆、数、填，老师个别辅导。）师：请小朋友说说你是怎样填的？生：我是每次加、加等于、加等于……师：好办法，就是每多一辆就多了个

4、轮子。用连续加的办法可以算出辆车需要个轮子。、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？生：摆一个三角形要根小棒。师：一个三角形是几个？能列一个乘法算式吗？生：个，×或×。师：很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住×吗？生：一三得三。师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本页试一试的第小题中。（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况。）、集体交流反馈。师

5、：刚才，老师看到很多小朋友同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧！谁愿意和大家一起分享你的收获呢？（引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，老师可以多让一些孩子反馈，加深他们对乘法口诀的印象。）师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住的乘法口诀。、找规律，记忆口诀。（）学生独立思考，小组中交流。（）全班反馈。师：你是怎样记住的乘法口诀的？生：我想，如果忘记了，可以用加法算一算。师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其

6、他小朋友还有不同的方法吗？生：我发现上下两句口诀得数相差，我背诵的时候只要每次加就可以了。师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗？大家试试，用××同学的方法是不是能较快地记住的乘法口诀。（给学生再次用规律记忆口诀的时间）师：做任何事情的时候，我们都要善于观察、思考。这样，就能找到解决问题的好办法。三、巩固练习、口诀接龙。以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。、练一练的第题。让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。（可以采取同桌交流的学习形式进行反馈）、练一练的第题

7、。教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。四、总结师：今天你学到了什么？最后我们用今天学的的乘法口诀，计算有关的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。（教师出示口算卡片，学生计算并说出所用的口诀。）◆教学反思《需要几个轮子》是北师大版二年级上册第五单元《的乘法口诀》的第四课时。本节课主要结合淘气做三轮车的具体情境，经历的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。　　通过“怎样记住的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系，使学生会用乘法口诀进行乘法运算，并能解决生活中简单的乘法问题。

8、　　本节课先通过和学生进行几个相加的口算大比拼来激发学生的学习兴趣。通过好朋友淘气在制作三轮车的情境入手，创设“需要几个轮子”问题情境，引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系，让孩子充分感受“三轮车的辆数越多，轮子就越多”的函数思想，而且发现都和“”有关。学生已有编写乘法口诀的基础上让学生编写的乘法口诀。最后通过已有的知识经验和俗语，引导学生快