《小小竹排画中游》教学设计3-1

《《小小竹排画中游》教学设计3-1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小小竹排画中游》教学设计【教学目标】１、认识１２个生字，会写３个生字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【课前准备】挂图、卡片、录音机。【教学时数】２课时【教学过程】第一课时一、切入举偶１、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方──江南鱼米乡。（挂图的运用，教师富有激的话语，将学生带入意境中，增强了主体

2、感受，调动了学生的情感参与。）２、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？二、对话平台１、初读：（整体感知，提出问题）⑴教师范读课文（配乐）。⑵学生自读，要求：读懂字音，读通句子。⑶同桌互读、相互评价。⑷指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读ō……⑸轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。２、识字：（自主活动，适时调控，培养能力）⑴自读：在课文中圈出生字。⑵逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字。⑶指读。⑷同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听。（及时交流识字方法，能使每一位学生

3、掌握更多的方法，达到资源共享的目的。）⑸汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……（有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）⑹巩固：小老师带读（有注音）──集体读（无注音）──看卡片、开火车读（无注音）。⑺朗读词语。（课后“我会读”中的词）。⑻“一字开花”游戏：用生字组词说话。三、写字（认真指导、重在激励）１、看笔顺图，描红。２、试写感悟：说一说你发现

4、了什么？（如“中”的最后一笔写在竖中线上）３、示范指导、学生练写。４、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。第二课时一、回顾１、出示生字词。２、开火车读、小老师带读。３、阅读短文：（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。二、朗读（品词析句，体会无限美感）１、自读：你都看到了那些美丽的景物？２、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一

5、下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？（学生回答：高兴、快乐……）（教师伺机板书。）３、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。（学生练读。）４、汇报读：指读、对读。５、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？（教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。）三、诵读１、教师配乐诗朗诵。２、生模仿练读。３、指读、轮读。４、你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流？（小竹排顺

6、水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）……５、背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。６、朗诵会：评选未来的主持人。四、小结（引导学生表达对祖国的赞美之情）