语文人教版四年级下册口语交际：热爱生命

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1、人教课标版小学四年级语文下册《语文园地五口语交际习作作文》教案教学设计河间市曙光小学林复靖【设计理念】本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要

2、组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可

3、以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】第一课时　口语交际一、披文入境理解生命1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝

4、里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2.提问：你怎样看待生命？3.学生自由发表自己的看法。只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺

5、利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】二、唤起记忆感悟生命1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生

6、活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】三、创设空间畅谈生命1.创设语言情境：精彩的人生图片①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大

7、胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）四、多方评价深化生命1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。4.屏幕出示：生命是美好的，当我们面对挫折时，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，用坚强的意志去克服，最后一定

8、会战胜它。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩。5.学生齐读，深化对生命的看法。【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交