【教学设计】《岩石书》（语文）

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1、《岩石书》淮北市周磊◆教材分析◆教学目标《岩石书》是语文版小学语文二年级下册第二单元中的一篇文章。文中以朴素、简单的语言对岩石书的样子、丰富的内容、对人类巨大的作用作了全面的介绍，意在激起学生对大自然的好奇心，引起他们对周边事物的关注。这篇课文主要以对话的方式行文，是一篇对话教学的好教材。【知识与能力目标】1、认识11个生字，会写8个字；2、初读课文，读正确，读通顺。初步理解课文内容。【过程与方法目标】1、在拼读与游戏中掌握生字、新词；  2、在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。  【情感态度与价值观目标】1、培养阅读的

2、兴趣，鼓励有独到的读书见解；      2、激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。 ◆教学重难点◆【教学重点】1、认识本课生字及掌握队、读、埋的写法； 2、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。【教学难点】教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时 一、谈话导入 1、同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。2、（课件展示岩石书）学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？（大自然）这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密

3、，我们称他为——岩石书。3、板书课题。仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。4、生读课题。5、学习“岩”字。（1）你知道岩石在什么地方吗？（2）仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？（这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。）6、你有什么好办法记住它？（在田字格中板书“岩”字）二、初读课文，感知课文大意：1、先自由读文，遇到生字要仔细拼音，多读几遍。思考：从课文中你知道了什么？2、学生自由读文。3、说一说，你知道了什么？（生自由回答）三、齐读课文，识记生字：1、（你们读得真认真，看看，你们的读书声把课文里的生字宝宝都吸引过来了

4、，）出示生字，这些生字你们认识吗？认识哪个，就大声读出来吧。（选择自己喜欢的方式认读生字）2、多种形式检查会认字的认读情况。3、（课件展示）填一填：这些字中，左右结构的字有（）上下结构的字有（）独体字有（）四、三读课文，多种方法识记会写字：1、指名分段读课文。有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？（课件出示会写字）2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？（小组合作学习，分析字形，积累词语。）3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。（生汇报）四、指导书写：重点指导“读”、“定”、“富”这

5、几个字的书写。1、“读”是左右结构的字，左边瘦得像麻杆，右边胖得像大象，生书空笔顺。2、“定”的帽子要扁一些，小一些。3、“富”注意口上有一横。五、布置作业生在生字本上写字，每个字写两个。（师巡视）第二课时一、复习导入，提出质疑1、认读生字、词语。2、读了课文的题目，你最想从课文中了解什么？①为什么把岩石称为书？ ②岩石书中有什么? ③这种书对人类有什么作用？二、深入学习，逐段理解1、学习1至5自然段。  ①小组读1至5自然段。 ②汇报：从刚才这一部分中，你读懂了什么？ ③出示演示图片。 ④看图理解：同学们看看图片中的岩石，是什

6、么样子的？（一层一层）  理解句子：你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导学习句子的表达方法。提问：你在这个句子中，你发现了几种修辞方法？（比喻、反问）你能给这个句子换一种说法吗？  ⑤指导朗读。 找一找：同学们，你能从这段对话中找到哪些角色呢？ 读一读:分角色朗读“书在哪儿呢”应读出好奇的语气。 勘探队叔叔说的话应带着耐心的语气来读。 2、学习6至9自然段。 ①小组读6至9自然段。 ②交流：从这一部分，你读懂了什么？（岩石书中有精美的化石图，地壳发生了很大的变化）  ③观看课件，理解化石。④读短文，了解地壳的变化

7、及化石的形成过程。 ⑤岩石中有鱼、贝壳、树叶等动植物的化石，图案精美，而且我们还能从这些精美的化石中推断出地壳的变化，你认为，岩石是一本怎样的书？（内容丰富） 3、学习10至11自然段。①小组读10至11自然段。 ②交流读书的体会：从这一部分中你读懂了什么？ ③理解句子：这些书告诉我们，哪座山下有煤炭，哪座山下有铁矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……④体会省略号的用法（语段中的省略号表示什么？从省略号中你体会到了什么？） ⑤文中的哪个词语可以表达出我们祖国物产丰富的意思？（富饶） ⑥理解“富饶”的意思。找出“富饶”的近义词、反义词。

8、 ⑦指导朗读。读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶啊！（这句话应读出自豪、骄傲的语气）  4、整合理解，练习表达 现在让我们重新回到课前的问题：为什么把岩石称为书？用“因为……所以……”练习表达。三、知识拓展导语：同学们，我们身边也有这样奇特的书，你也