岩石书教学设计.doc

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1、7、岩石书一、教学目标：　　1、会认10个生字，会写12个生字。　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。　　3、激发探究自然知识的兴趣。　　二、教学准备：生字卡片、小黑板　　三、教学时间：三课时　　四、教学过程：　　第一课时　　一、谈话导入，板书课题:　　请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。　　板书：岩石书。　　二、初读课文，学习生字。　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?　　2、学生汇报思考结果　　师：大自然就是最大的一本“书

2、”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。　　3、学习生字　　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。　　(2)交流识字体会。　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说　　（3）巩固生字。指名读，开火车读　　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。　　5、检查读书情况。一人读一自然段。　　三、理解词语。　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。　　2、师生释疑。　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。　　地质勘

3、探队员:指导学生说说他们是千什么的。　　四、指导书写。　　1、教师范写，讲解写字要领：　　册：中间的那一笔横要平要稳些。　　像：左窄右宽。最后一笔是捺。　　慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。　　矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。　　趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。　　叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。　　岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。　　层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。　　座：半包围结构，里面是坐，

4、最后一笔横要长。　　2、学生描黑，临写。　　3、教师针对写字情况进行指导。第二课时　　一、复习生字，质疑课题。　　1、复习生字　　2、质疑课题　　师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?　　学生质疑，归纳：　　1）、“书”中有什么内容?　　2）、这本“书”有什么作用?　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)　　二、细读课文，激发探究意识，　　(一)、朗读课文，理解内容　　1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。　　2、学生

5、在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：　　(1)、岩石“书”　　①、(出示第四自然段内容)　　指名学生读。说说岩石为什么像书？　　指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。　　②“书”中的图画。　　说说“书”中有哪些图画。（有树叶、贝壳、小鱼。）　　③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)　　小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。　　④化

6、石的作用　　让学生说自己明白了什么。　　指名学生读。　　(2)岩石的作用。　　说说岩石的作用。　　叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。　　指名学生读，注意感叹句的读法。　　3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。　　三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么?　　小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯　　板书：7、岩石书　　哪里有书？——岩石就是书　　有图画吗？——树叶

7、、贝壳、小鱼　　写着什么？——大陆——大海——高山有什么用？——为祖国找到更多的宝藏教学反思：《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。学了课文后，学生觉得太奇妙了。于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！小到

8、一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书！”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书！”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言！还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到