《岩石书》教学设计反思

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1、教学设计秦坝关小学杨英俊课题7、岩石书计划课时两课时教学内容分析本篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的事。课文有12个自然段。教学目标 1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。教学重难点认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。教具学具准备1.生字词卡片。   2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学设计思路︵含教法设计、学法指导在教学方法的选择、教学环

2、节的安排上，我不仅仅是为了把知识给学生讲明白，而是更加重视唤醒和激发学生主动参与学习的意识，让每个孩子产生自主学习的欲望。以图导入，激发学生学习兴趣。同时结合已有的生活认知，识记会意字“岩”字，展示汉字的魅力和学字的情趣。在充满情趣的活动中识字，学词。二年级以识字为教学重点，课文阅读，只是为识字提供了更为广阔的语言环境。本节课，我努力营造宽松的学习氛围，关注学生的发展，通过点拨引导，注重放手让学生主动探究去获取知识，使学生的识字潜能得到充分的释放，从而提高识字的效果。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、朗读感悟第二课时

3、1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。学生思考以后，指名学生回答自由说一说培养学生有感情的分角色朗读，并体会课文中的人物性格。培养学生思考问题的能力。二、说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。这岩石怎么会像一本书呢？这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这本书上有文字吗？这本书上有图画吗？这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？读了这本书有什么用呢？根据课文内容，进行师生角色对话。学生思考回答

4、指名说一说自由发言根据课文内容，进行师生角色对话。培养学生思考问题的能力。培养学生能发表自己的建议。你喜欢读这本书吗？为什么？指名说一说 三、总结谈话 读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？学生回读全文，思考问题让学生回读全文，并能总结全文的内容。 四、巩固识字，指导书写说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。 3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。，老师注意提示写字姿势。 5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。.分组让学生观察上节课没写的六个字火车读本课生字。 学

5、生临摹培养学生的观察能力，朗读识记生字和写字的能力。作业设计(可附页)1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。 2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。 3.完成词语花篮。板书设计7、岩石书 哪里有书？                岩石就是书有图画吗？                树叶、贝壳、小鱼（化石图片） 写着什么？                大陆     大海       高山 有

6、什么用？                为祖国找到更多的宝藏教学反思或案例分析《岩石书》教学反思秦坝关小学杨英俊《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。学了课文后，学生觉得太奇妙了。于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书

7、呀！小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。上完这节课，在朗读方面，感觉学生个别朗读效果比较好。唯一不足的是在课堂调控时，注重了个别朗读，缺少了集体朗读。在“自由读文，并说一说”一环节中，学生表现不错。