【教学设计】《古诗二首》（北师大）-1-2

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1、《古诗二首》合肥市秦老师《别董大》◆教材分析◆教学目标《古诗二首》借景抒情，同是描述与友人依依惜别的场面。《别董大》表达了作者对朋友的劝慰和激励。【知识与能力目标】1、学会“曛”这个生字；2、理解重点词语及诗句的意思。【过程与方法目标】品味语言，读诗悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。【情感态度价值观目标】感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。◆教学重难点【教学重点】掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读诗悟情。【教学难点】学以致用，品味诗境，读诗悟情。◆课前准备◆

2、1、多媒体课件；◆教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。一、创设情景，激情导入你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作－——《别董大》二、初读课文，扫清障碍1、人物简介。高适，是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集

3、》董大，名叫董庭兰,因排行第一，所以称董大。他是唐玄宗时代著名的琴手,在音乐上有很高的造诣。据说董大擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。2、指名读。3、师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。4、齐读这首诗。5、回忆学习古诗的方法，引导自学。我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）6、学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。7、学生自学，师巡视指导。8、学生交流重点

4、词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。9、理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。　　　10、理解了诗句的意思后，再读这首诗。11、指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。三、细读课文，整体感知（一

5、）品读第一二句诗。1、师导，利用多媒体感受诗境。2、找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3、再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）4、感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。5、自由读。6、提名读。师评价指导。7、再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？　　（生谈）结合学生发言引导学生有感情读。8、面对此情此景，董大这时的心情是怎样的

6、呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。9、（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）　10、再引导生体会这个“曛”另外一层意思。（二）品读第三四句诗。1、引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2、再读这两句诗。3、“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位

7、前途迷茫的董大说什么话呢？4、学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5、假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）　　　　6、再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）（三）回顾全诗，朗读提升。1、现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读。2、指名个别

8、读。师点评，再提名读。3、生再有感情齐读。4、体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）　5、自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）6、再次吟诵这首诗。四、课堂总结古诗词是一尊巨大的、丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。让记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！五、布置作业1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。2、背诵自己喜欢的送别诗。六、板书设计别董大　唐　高适