【教学设计】《出师表》（人教）

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1、《出师表》阜阳市郭老师◆教材分析◆教学目标《出师表》是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出。【知识与能力目标】1.在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；2.整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；3.培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能

2、力。【过程与方法目标】1.反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；2.在读中质疑探究、迁移发现；3.强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互；4.引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。【情感态度价值观目标】1、通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；2、怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。◆教学重难点【教学重点】1.积累词语，丰富文言词汇；2.背诵全文，力求当堂成诵；3.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点；4.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。【教学难点】1.引导学

3、生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张；2.正确理解诸葛亮的“忠”。◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程第一课时一、导入新课：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227

4、年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。二、课前预习：1.文体知识：表：古代的一种文体。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，为

5、人的圭臬（guīniè），作文的楷模。2.作者简介：诸葛亮(181─234)三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文章写得周密畅达，代表作是《出师表》。3.你能向同学介绍一下诸葛亮的事吗？三、预习检测：崩殂（cú）猥（wěi）自陛下（bì）恢弘（hóng）妄自菲（fěi）薄（bó）以遗陛下（wèi）驽钝（nú）

6、陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）裨（bì）补阙（quē）漏四、听读课文：注意朗读的节奏和相关的字音。五、学习第一段：1.指名学生读课文第一段，理解重点字词。崩殂：古指帝王的死。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。诚：实在。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，大概是。殊遇：特别厚待。于：给。开张：扩大。以：目的连词：用来。恢弘：发扬扩大。妄自菲薄：过分地看轻自己。以：表结果连词：以致。2.学生借助注释翻译课文：先帝开创统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，益州人力疲惫、物资缺乏，这实在是到了形势危急、决定存亡的时刻啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在

7、外舍生忘死的原因，这是因为他们追念先帝特别厚待，想要报答给陛下的缘故啊！（陛下）实在应该广泛的听取意见，光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞忠臣进谏的道路。3.整体感知：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？先帝崩殂、天下三分、益州疲弊（不利因素）;侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外（有利