【教学设计】《故宫博物院》（北京版）

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1、《故宫博物院》◆教材分析本课是一篇比较典型的说明文。课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。这是一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其他课文都具有重要的示范作用。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。2、整体把握文

2、章。理清文章的说明顺序。【过程与方法目标】1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；2、体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。【情感态度价值观目标】培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。◆教学重难点【教学重点】1、能够整体把握文章，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；2、文章总体结构：总-分-总。【教学难点】1、学会按照空间吮吸来说明复杂事物的写作思路；2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步写学说明文。◆课前准备多媒体课件；◆教

3、学过程一、创设情景，引入课题：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样文明与民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。哪些同学们去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？有没有去过故宫不要紧，现在我们一起来看课文是怎样介绍故宫的。二、初读课文，学习字词：1、教师范读，扫除文字障碍；2、阅读“学习重点”和“自读

4、提示”，明确学习本课的重点。三、读通课文，感知内容：　默读课文，思考以下问题：　（1）本文的说明对象是什么？（故宫）　（2）文章是按照什么顺序说明的？（空间顺序）　（3）给课文划分段落①介绍故宫概貌。②分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。③站在景山上回望故宫全貌。四、细读课文，理解内容：方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用笔，随着我们讲解课文划下来。第一部分：朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。1、请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院

5、。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？（1）紫禁城，以建筑为名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为紫禁城。（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为故。（1）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模。2、第二节介绍了哪些地方？（城墙；四座城门；宫殿的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了

6、故宫的艺术风格？（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请记住。第二部分：1、从第三节开始，作者带领我们按照空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？(天安门)我们将由南向北游览故宫。2、作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？“进了太和殿，就到了紫禁城的中——三大殿”3、这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）4、课文用了几节来写大殿（4~10节

7、）4节总写了三大殿5、三大殿外观上的特点是什么？（1）高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层（2）奇（台基）大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，像不像是千百条龙在喷水。作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，6、5节是从哪几方面介绍的？（外观）读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

8、7、6节作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直就是“龙”的世界。8、7节中为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的黄伟代代相传，永