[整理版]《故宫博物院》教学设计1

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1、《故宫博物院》教学设计【教学目标】1.学习本文的说明顺序。2.了解故宫博物院的特点以及具体说明。3.增加对祖国传统建筑艺术的白豪感。【教学重难点】1.学习本文的说明顺序。通过让学生担当导游的活动方式，了解本文按空间方位顺序，沿着参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，山南到北，逐次介绍建筑物的说明特点。总说和分说和结合的说明顺序。在逐一介绍各个宫败Z前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以保和殿示面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。最示一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括。故宫中的每

2、个宫殿也有它的总体构造和组成部分，课文一般也是按先总后分、先外后内的顺序加以介绍。2.学习了解故宫博物院的特点。学习说明文应首先抓住被说明对象的特征，因而我们在教学时首先引导学生抓住故宫的总特点：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。然后通过细读课文，担当导游这一形式，逐一介绍这些特点，从而对故宫博物院有整体而明晰的印象。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时—、导入：（出示故宫的图片），问：这是什么地方？（故宫）又叫什么？（紫禁城）。人家知道它为何叫紫禁城吗？紫禁城”这个名字就和中国古代哲学和天文

3、学有关。中国人认为“天人感应”和“天人合一”。因此故宫的结构是模仿传说中的“天宫”构造的。古代天文学把恒星分为三垣，周围环绕着28宿，其屮紫微垣（北极星）正处中天，是所有星宿的中心。紫禁城之紫，就是“紫微正中”Z熟意为皐宫也是人间的“」［沖”。“禁”则指皐室所居，尊严无比,严禁侵扰。故宫房屋有9999间，每个门上的铜门钉也是横竖9颗。这和［奇特的数字现象和古代中国人对数字的认识有关。古代人认为“9”字是数字中最大的，皇帝是人间最人的，所以必须用对应的“9”。“9〃的谐音为“久”，意为“永久”，所以又寓意为江山天长地久，永不变色。故宫里建筑的名

4、称，都有“仁”、“和”、“中”、“安”等字，如、太和殿等，这些字所代表的意义是中国儒家思想的核心，即“中正”、“仁和”，突出了传统的儒家理念。皇帝、皇后居住的乾清宫、交泰殿、坤宁宫的名字也和儒家经典《易经》有关。《周易》说，“乾”象征“天”，代表“男”；“坤”象征“地”，代表“女”；中间的“泰”意为“平安、畅通”，整个意思即为“天地交泰”，暗示帝后关系和谐，再加上“清正”、“宁静”，把一个皇宫生活想彖得异常美丽。故宫里的颜色也有深奥的寓意。故宫多用黄色琉璃瓦，室内的颜色也多为黄色，乾清宫的布置尤其突出。这种用法來源于古代经典《尚书》中的五行说

5、。古人认为世界由“金、木、水、火、土”五行构成，五种元索相牛相克，世界因此变化不定。“黄色”代表“土”，土是万物之本，皇帝也是万民之本，所以皇宫多用黄色。故宫中唯一使用黑色琉璃瓦的建筑是藏枯楼文渊阁。在五行中“黑色”象征“水”，“水”可以克“火”，所以藏书楼用黑瓦，代表水克火，取防火之意。设计用心可谓良苦。在欣赏恢宏的外在建筑物的同时，仔细貼味毎一个建筑所象征的文化意义，才会兴趣盎然，情趣隽永。了解物化了的中国文化才能了解伟大的故宫。公元1406年，明代永乐帝开始修建故宫。《明史》上说，修建这朋卅所罕见的巨人皇宫役使了10万最优秀的工匠和10

6、0万普通劳工，历时15年才最后完成。此后的明清皇帝又多次重建和扩建,但整体面貌并无多少改动。二、第一步，初步了解故宫景点相关知识1.整体了解故宫主要特点。细读课文，圈点重要的词句，概括故宫的主要特点？学生看书依次概括。特点是：故宫的特点：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建翁艺术的独特风格。2、根据课文内容判断图片：太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、坤宁宫、御花园。三、第二步，明确参观路线以及参观重点规模宏大的故宫建筑样，占地72平方米，有人小宫殿七十多座、房屋九千多间。这么答一•个建筑群，我们改如何领着游客参观呢？

7、1.细读文章，填空完成文后示意图，了解故宫布局特点。学生完成示意图填空，然后总结布局特点。布局特点：(1)以紫禁城的中轴线为中心理筑宫殿。从故宫的示意图中可以看出，紫禁城的中轴线即北京城的中轴线，从南面•的午门到天安门一直延伸到北面的神武们。故宫的重要理筑物如前朝、内廷、御花园等都建翁在这条中轴线上。(2)紫禁城分为两大部分。紫禁城以保和殿北面的小广场为界把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要理筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北而乾清门以内叫“内廷”。(3)故宫理筑是对称是布局。整个故宫宫城呈长方形，四甬上各有一座玲珑

8、奇巧的玮楼，呈对称恋筑；宫城东西两侧的宫殿也是对称布局，东面有一个宫殿，西而也会怨一座同样的建筑。紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称，如三大殿利后三宫遥相呼应。故