《故宫博物院》教学设计1

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1、《故宫博物院》教学设计1;教学目的1。学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。2。认识并学习方位词语的准确运用。3。了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。教学设想1。本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离

2、。2。对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。3。对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。4。绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。安排两课时。第一课时教学重点1。了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。2。初步认识故宫建筑群雄伟、

3、壮丽的总特点。教学过程一、检查预习、解题。1。注音：矗立鳌头湛蓝藻井斗拱蟠龙金銮殿击磬檀木攒乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健鎏金翊妃嫔2。解释字义、词义：攒挥霍湛蓝井然有序点缀错综相连和谐迥然不同以上字词可出示字词卡片或使用投影。3。解题。学生朗读“预习提示”第一句。教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习

4、惯的称呼，表明着时代的变迁。“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？归

5、纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：教师朗读第2段。这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢？同学齐读第2段最后一句。“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。（一）学习课文3——10段。1。默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。2。四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示

6、意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写）。3。出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运

7、用了这个顺序。（二）学习课文11——19段。讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”；在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢？请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。（三）对照图，归纳板书。四、学习课文第20段，总结全文。教师：至此，我们游

8、览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识