整体把握初中数学课程与单元设计

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1、整体把握初中数学课程——主线分析与单元教学皋兰县忠和学区朱银祖目录引入实例整体把握初中数学课程初中数学主线分析初中数学主题教学——单元教学主题教学（单元教学）举例推进主题教学（单元教学）策略引入实例不讲“加、减、乘法”，是否可以讲“除法”？在解分式方程，为什么忘记“验根”？初中数学中，有理数重要？还是无理数重要？如何使有理数（负数）运算减少错误？因式分解、公式、方程有什么关系？问题您的强项？特点？专长？——可以表现在：教育方面——例如，我是学生知心人教学方面——例如，复习课研究方面——例如，数学阅读、数学建模、中考数学方面——例如，代数、统计概

2、率问题不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？如何让学生喜欢您——喜欢数学？如何调动学生学习激情、主动精神？“做得快”是数学教育主要价值追求？如何帮助学生学会学习？问题一、学习方式1、数学课该不该预习，怎样预习？2、数学课堂如何组织小组有效合作？3、怎样增强数学课堂的趣味性、生动性？4、问题探究式学习5、数学课堂中问题的展开程度的把握问题6、如何上好数学活动课7、学案导学对于初一学生计算能力的培养有哪些积极的促进作用8、基于学生先学的初中数学课堂教学方式研究9、在研究性学习中培养学生的问题意识10、初中数学小组合作学习的有效性11、

3、学生感觉课外的巩固训练是负担，教师认为这是提高学生学习效果的重要环节，怎样解决这一矛盾？问题二、教学评价1、课堂评价的有效性研究2、如何在教学过程中评价教学质量？3、如何实现教学目标与评价的一致性4、如何把握和评价学生的思维状态？5、如何评价一堂数学课的课堂效率？问题三、分层教学1、如何让数学学困生参与课堂活动？2、新课程理念下如何做好数学分层施教3、分层布置的练习和作业如何分层讲评4、如何让所有同学都能学会数学是我非常困惑的问题，学生该活动的活动了，该思考的思考了，教师该点拨的点拨了，但是还会有部分同学不理解，教师该如何帮助他们5、随着年级升

4、高，学生两极分化越来越严重，如何有效地解决或者减少分化？问题四、学习能力与学习兴趣1、如何让学生将日常活动提升到数学层面活动，以获得经验2、学生运算能力较差的原因？提高学生运算能力的策略3、如何渗透数学思想方法4、如何帮助学生形成基本数学活动经验5、学生运用数学能力差6、如何激发学生学习数学的兴趣7、如何实现作业教学效果的最大化8、如何在中小学教学中落实模型思想9、怎样利用有效的课堂提问激发学生学习数学的兴趣？10、如何让学生将疑难问题问题转化为已知11、如何提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，全面提高学习能力。12、初中学段如何发展学生

5、数学活动经验问题五、教学设计1、课堂提问的问题有效性研究2、初中数学课堂教学中教学情景的创设3、如何设计更贴近学生生活实际的情境入手，让学生学习有用的数学？4、数学教师在课堂上怎样提问？5、关注数学基本活动经验生成的数学活动设计6、怎样上复习课更有“味”7、课堂训练如何更有实效性8、数学概念教学的理念、模式和开展。9、数学知识本质教学10、初中数学教材知识蕴含的隐性知识的挖掘与教学11、教师在教学中对教材的理解、认识和挖掘12、数学应用价值怎样在教学中体现13、学生课堂生成资源的收集与处理问题六、教材整合1、四年制教材关于初中几何内容是否非常有

6、必要初一初二先进行探究初三给出定理和证明2、数学问题生活化研究3、数学单元整体教学研究4、科学有效的进行课程整合整体把握初中数学课程整体把握初中数学课程整体理解数学课程理念——良好数学教育整体掌握数学课程目标——四基、四能整体认识数学课程内容——内容主线分析整体设计教学、学习——主线（单元）教学初中数学主线分析数与代数数、字母与运算量、关系与模型图形与几何图形、基本关系与方法数与代数主线数、字母与运算量、关系与模型数与代数数、字母与运算——运算对象认识——运算背景与法则——运算应用——运算基本思想与通性通法数与代数量、关系与模型——量的认识——

7、从算术到代数：模型——常量模型：方程与不等式——变量模型：函数模型——简单数学建模：模型分类、识别、确定数与代数量、关系与模型量的认识实际中量的分析：基本关系数学中量的认识：常量变量——函数数与代数量、关系与模型从算术到代数算术基本特征：通过用“术”算“数”解决问题一个一个解决问题解决问题过程——逻辑推理过程代数基本特征：通过用“术”算“数和字母”解决问题一类一类解决问题——模型解决问题过程——逻辑推理过程模型的参数及对模型作用描述问题——抽象、模型解决问题——通性通法数与代数量、关系与模型常量模型：等量关系——方程：一元一次方程一元二次方程二

8、、三元方程组简单分式方程不等关系——不等式：一元一次不等式一元一次不等式组数与代数量、关系与模型变量模型：变量依赖关系——函数：正比例函数、一元一次函