掌声教学设计MicrosoftOfficeWord文档

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1、《掌声》第二课时教学设计李小春教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、复习词语，导入新课1、孩子们，孔子说过：温故而知新。上节课我们认识了几个新的词语朋友，老师今天把它们带来了，大家还能叫出它们的名

2、字吗？课件出示（开火车读，齐读）2、同学们记忆力真好，发音也特别标准，掌声送给自己吧！掌声给我们信心，给我们增添力量，这节课让我们伴着掌声继续学习２９课《掌声》,伸出小手，和老师一起板书课题。（板书课题、齐读）二、交流感受，激发情趣。（一）回顾一、四自然段，体会英子掌声前后的变化１、上节课，除了词语朋友，我们还认识了一个小女孩儿，她叫——（英子）通过学习，之前的英子给你留下了什么样的印象呢？生：自卑、忧郁（板书）２、师：是的，之前的英子是默默无语的，是忧郁自卑的，可是不久以后，英子却像变了个人似的，

3、她变得怎样了？（指名说）生：（自信、开朗„„）（板书）（二）朗读来信，感受掌声带给英子的鼓励师：英子变了，变得开朗起来，虽然她当时什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信——（课件出示来信）谁来读读？师：孩子们，子曰：学而不思则罔，思而不学则贻。读到这儿，我们心中一定留下一个很大的问号，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑变得自信起来？生２：英子为什么会有这么大的变化？师：你真是会提问的孩子！有疑问就有答案，你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟然有这么神奇的作用！（看板书）让一

4、个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、开朗，微笑着面对生活！就让我们和英子再一次走进那难忘的故事会中吧！（大屏幕出示课文插图）（三）学习第2、3自然段，体会掌声的含义1、小组合作学习（１）用读书名言引出读书方法旧书不厌百回读，熟读精思子自知。你还知道哪些读书方面的名言警句呢？生交流：老师：同学们平日里积累得真不少！老师也带来了一句：读书有三到，谓心到、眼到、口到——朱熹，老师再加一到——手到，这节课我们就用这“四到”来学习本篇课文！首先请看温馨提示：（课件出示）眼到：请同学们认真读课文第2、3自然段手到：划

5、出直接描写掌声的句子心到：掌声有什么不同？口到：和小组同学讨论、交流（２）学习小组汇报▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。▲故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（课件出示句子）过渡：孩子们，英子得到了同学们的这两次掌声真的不一样吗？让我们先来关注第一次掌声。2、感受第一次掌声（1）　初步感知掌声特点出示自学导航：口到：请同学们练习有感情朗读第一次掌声部分。心到：这是一次怎样的掌声？手到：这掌声同学们是在什么样的情况下送给英子的？画出这句话来。汇报：出示第一次掌声：

6、教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（指生读）师：这是一次怎样的掌声？生1：是一次热烈而持久的掌声。（变色）师：请你读出这样的掌声来！生2：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：为她出色的朗读报以热烈而持久的掌声吧！师：就是这样的掌声，谁还想再来感受一下？生3：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：读得太好了！在英子刚刚站定时，教室里就（骤然间响起了掌声），“骤然间”是什么意思？谁能给它换个词？生：突然、立刻、马上。。。。。师：那你就把这掌声读得突然些！生4：读（如

7、果读不好，师要范读）师：让我们一齐让这掌声来得突然、热烈而持久些吧。生：全班读。师：这掌声确实突然、热烈而持久。(2)深入探究掌声由来①角色互换，理解犹豫师：那同学们是在什么样的情况下把这样的掌声送给英子的呢？谁愿意把你画的句子说给我们听？生：▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（课件出示）师：小疑则小进，大疑则大进，这句话哪个词值得我们细细琢磨一下？生：犹豫　师：你真是个善于思考的孩子！师：还是这一句，你从哪里也可以看出英子很犹豫？生：慢吞吞地站。师：你抓住了他的动作描写，真不错！掌

8、声送给他们！师：孩子们，如果此时你就是英子，老师就是你最知心的朋友！英子，你们愿意把心里话告诉我吗？（愿意！）（音乐响起）（指名）你现在就是英子，英子：你在犹豫什么呢？（指名）英子，你为什么慢吞吞的站起来？（指名）英子，你的眼圈儿怎么红了？②体会心情，感悟犹豫师：是呀，孩子们，此时的英子就和你们一样，她不想上去，可是又不得不上去，非常犹豫。此时此刻她的心情是怎么样啊？（教师随机引导学生带着自己的情感去读。）师：让我们带着自己的感受一齐读一读！（全班齐读）过渡：老师听出