教学设计MicrosoftOfficeWord文档(2).docx

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1、23、《马说》教学设计赵湾初中杨居强教学目标：1.通过学习，熟练背诵课文，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。教学重点：１、托物寓意的写法。２、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。课时安排：一课时。教学过程一、入境生趣1.教学导入。2.介绍作者和写作背景3.介绍文体说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究

2、文采，和现在的杂文大致相近。二、朗读课文，感知内容1、教师范读课文，提醒学生注意其中的多音字和断句节奏。2、疑难字词强调。3、学生共同朗读，教师强调并指导存在的问题。朗读提示：世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？　　策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其

3、意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。三、学习释疑，疏通文意1、每两个学生合作，进行朗读与互译课文，每小组一段，其他学生认真听，找出并纠正重点字词翻译中存在的问题。2、教师强调并纠正每段中重点字词句的意义。3、引导分析每段的思想内容。四、精读课文，合作探究。1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？3、本文通过千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？五、畅所欲言。《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定

4、要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。教师引导，学生各抒己见，教师总结。六、反思学习，品味意境造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪需要什么样的人才？你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？学生讨论，联系实际发表自己的看法，教师引导。七、小结。学生共同再读或背诵课文，教师创设情境，激发学生树立正确的学习观和人才观。八、课后巩固1、完成课后练习二。2、熟练背诵课文。【板书设计】