浅谈英语课堂的教学方法

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1、浅谈英语课堂的教学方法邵凤娟摘要：当前，随着教育理念、课程改革的不断更新，传统应试教育下的课堂教学模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂。课堂是教育教学的主阵地，为了让学生主动地去学习，并乐于学习，必须提高英语课堂效率，转变传统教学单一化的教学模式。作为农村初中英语教师，要想使基础薄弱的学生积极主动地学习英语，并取得良好的学习效果，笔者认为课堂的效率是非常重要的。通过实物、图片、电教多媒体、游戏、录音教材等多种媒介与方式，创设情景，营造语境，激发学生兴趣，巩固所学，培养学生听说读写的能力，提高学生英语学习的能力。关键词：教学电教活

2、动录音当前，素质教育、新课程理念等层出不穷，但传统应试教育下的课堂教学模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的文化传授，轻学生的全面培养。教师在课堂上，从头至尾进行“填鸭式”教学，只是一味地讲语法知识点，读单词，朗读课文，背诵课文，抑制了学生多维度的思考和个体化的体验，忽视了学生的全面培养，忽视了学生主体发展和个体差异。重教师的主导作用，轻学生的主体作用。重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。到了快考试时，老师发的试卷犹如“轰炸机”,一次又一次地向学生袭去。

3、学生只能被动地、机械地去完成一张又一张的练习，老师上课也不精心备课，直接拿试卷讲讲答案，导致学生不能举一反三，做过了还是错，印象不深刻。综上所述，笔者认为以上陈旧的教学方法，已不能适应新教材教学的要求。新英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意

4、识和形成自主学习能力的过程。因此，要教好新教材必须更新观念，优化课堂教学手段，提高课堂效率。我们一定要改变原来传统的、沉闷的课堂教学，采用启发式、诱导式、开放式的课堂教学，激发学生学习兴趣，调动他们的学习欲望，寓教于乐，真正让学生从“要我学”变成“我要学”。只有这样，他们才能自觉地去研究、探讨，真正成为课堂上的主体，成为学习的主人。如何改变传统的教学模式，优化英语教学手段，努力提高英语课堂的效率，下面笔者结合几年来的教学实践浅谈几点做法：一、直观教学，感同身受针对学生学英语的思维特点，家常课中灵活地应用实物、图片、简笔画等直观

5、教学手段，能激发学生强烈的英语学习兴趣，学习效果也非常明显。1、实物教学。如在教学一些水果的英文单词时，课前事先准备好这些水果的实物。如苹果、桔子、香蕉等，通过句型“What’sthis?It’sa/an...”。直接教授这些单词，让学生在最短的时间里掌握这些实物的单词，既通俗易懂，又效果明显。2、图片教学。对于一些生活中比较难找的实物，如老虎、狮子等，我们可以借助一些生动活泼的教学图片来进行教学。老师可以向学生直接呈现这些图片，从而教学新单词，还可以通过图片来教学新句型。如在教学现在进行时的时候，老师可以挂上一幅一些学生正在

6、活动的场景，让学生操练句型：Someboysareboating.LilyischattingwithLucy.Tomisplayingfootball.Millieisdancing.(etc)-5-在此变式练习过程中，学生不仅把现在分词的种种形式掌握了，而且也轻松、准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，受到良好效果。3.利用简笔画教学也可以教得栩栩如生。简笔画具有形象性，直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的兴趣。在教介词、反义词和比较级时，可以用简笔画的特性将板书设计

7、得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如：介词on与in,under与over,above与below;反义词long与short,big与small,以及形容词的原级，比较级和最高级，long,longer,longest等，通过简笔画可以把这些词表达得清清楚楚，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里，这些抽象的不易直观的词语，利用简笔画加以生动的描绘，教起来也比较容易，学生学起来也不会觉得太枯燥，能很明白地掌握。4、表情化、动作化教学。在教学一

8、些动词时，如Look!Iamwritingsomewordsonthepaper.Iamdancing。可以通过模拟、示范动作来教write(写)和dance（跳舞）。Iamsmiling.Iamcrying.可以通过做面部表情来教smile（笑）和cry（哭）。这样一来，不