第七课第二框《用联系的观点看问题》

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1、第七课第二框《用联系的观点看问题》第七课第二框《用联系的观点看问题》[教学目标]知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法

2、，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。[教学的重点和难点]：1、学会用联系的观点看问题；2、整体和部分是辩证统一的关系；3、掌握系统优化的思维方法。[教学媒体运用]：多媒体辅助教学课件[教学课时安排]：1课时[教学过程设计]：教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动引入新课：播放一则关于近期猪肉涨价的相关报道（注1）讲授新课：二、用联系的观点看问题1、坚持整体与部分的统一（1）整体和部分相互区别○含义不同；师（问）：你能从猪肉涨

3、价中看到什么？是好事还是坏事？师分析由于猪肉涨价：①城镇居民生活成本提高②猪饲料价格上涨③中国由玉米出口国变为玉米进口国④国际市场玉米价格上涨⑤鸡肉、猪牛羊肉价格涨⑥农民收入增加，种粮积极性提高⑦猪肉与三年前同期价持平师引导学生阅读教材P57：多媒体显示（内容见注2）师析：①整体是事物的全局（如中华人民共和国、人体、学校、水分子、金牌的获得等），这是从静态来看，即从空间上看；也指事物发展的全过程（如人的一生），这是从动态来看，也就是从时间上看；从数量上看它是一。②引发学生思考回答：（略）学生思考概括整体与部分的含义

4、学生从事探究活动：思考（1）以上四组事物中，哪些是整体？哪些是部分？（2）整体由什么构成？（3）整体是怎样组织起来的？引导学生分析生活中较有影响的事例，可知用联系的观点看问题，可以拓展思维，全面正确地认识事物；同时为今后学习对立统一规律做好铺垫。指导学生掌握阅读提取有用信息的方法使学生更全面准确地认识全体和部分的含义，为后面学习提供有力保证4第七课第二框《用联系的观点看问题》组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。③注意“金牌的

5、获得”和“人的一生”这两种类型的整体形式。（4）整体从静态（空间）看是什么？从动态（时间）看是什么？教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动○整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同（2）整体和部分的相互联系整体和部分相互联系、密不可分：○整体和部分相互依赖；○整体和部分相互作用；○整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。（3）处理好整体和部分关系○应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；○同时必须重视部分的作用，搞好局部，用

6、局部的发展推动整体的发展。多媒体显示（见注3）：师析：（1）因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。（2）结论参见课文P57。师引导学生探险究活动得出如下结论：从古希腊哲学家亚里斯多德和恩格斯谈论手的两句话可知，部分离开整体是无法获得的，人身体上的各个器官是构成人的活生生的肌体的组成部分，具有不可分割的的统一性，它们既有联系，又相互区别。因此，脱离了人的身体的手不能算是人体的一个部分。

7、多媒体显示：《一举而三役济》（内容见注4）引导学生探究活动得出结论：这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理、关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。学生探究活动：（1）单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？（2）根据（1）问，我们能得出什么结论？学生探究活动：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？（课文P57探究题）学生探究活动：用哲学道理分析一举而三役济的意义？学生以小组为单位表演小品或短

8、剧“管中窥豹”，揭示成语所包含的哲理。激发学生学习兴趣，启发学生思维。充分利用课本资源学习，透过现象看本质。体味中华传统文化智慧内涵，增强民族自信心和自豪感。教师引导学生总结哲理内容，并自主以表演单位按不同等级评价，使学生学习评价方式多样化、科学化教学内容教学活动设计意图4第七课第二框《用联系的观点看问题》教师活动学生活动2、掌握系统优化的方法（1）系统的概