浅谈数学课堂教学中培养学生创造性思维

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1、浅谈数学课堂教学中培养学生创造性思维三都学校张小英[摘要]教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。关键词：创新思维教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神的创新人才的摇篮。所以在数学活动中，教师必须保护学生的好奇心，激发学生的求知欲

2、，让学生获得成功的喜悦；让学生在充分思考的基础上实现创造，从而培养学生创造性思维，激发学生的创新精神。一、创设民主和谐氛围，融洽师生情感，鼓励创新精神。太多的实践证明告诉我们，要培养学生的创新精神，必须改善师生关系，师生间建立真正民主平等互相尊重的关系，让学生有足够的表现机会和表达思想感情的机会。因此，我贯彻“以情启情，以情启思”的原则，常把微笑、赞许的目的、激励的语言贯穿在课堂教学的始终，让学生在活跃的氛围中积极思考，勇于探索。例：我教认识圆柱侧面展开图时，很多学生拿出学具操作后都回答说是长方形。突然听到一声“正方形”，这时课上的氛围立即严肃起来，学生四处张望是谁发出

3、的声音。原来是数学成绩并不算好的陈亮同学，随之很多同学发出了嘲笑的声音。对此情景，我请其他同学耐心听取陈亮的意见，陈亮并没有拿出学具，而是用一张正方形的纸卷起来就成了一个圆柱，然后把圆柱侧面展开，并且很清晰说出当圆柱底面周长和高相等时，圆柱侧面展开是一个正方形。立刻教室里掌声四起，我也称赞陈亮同学。从此陈亮上数学课特来劲，常发表不同的见解，创新意识在他身上逐步形成。可见创新精神一旦被肯定、鼓励，会极大激发学生的创新欲望。二、创设情境，激发学生创造性思维。数学课堂教学中，有的知识内容比较抽象枯燥。因此，教师要善于根据学生心理特点，精心设计，以激发学生求知欲，产生强大探索知

4、识的内在驱动力，使学生真正成为学生的主体，必将大大激发学生创造性思维。例如我在五年级能被3整除的数的特征时，让学生小棒操作，6根任意分摆成一个几位数，学生发现无论怎么摆都能被3整除，而用7根、8根小棒怎么摆都不行，用9根小棒又可以了。这时学生的学习热情一下高涨起来，求知欲旺盛，从而探索规律，学生的兴趣和创造思维同时激发得到很好的培养。三、加强发散性思维和逆向思维训练，培养学生创造性思维。发散性思维是创造性思维的核心。教学中要加强逆向、多向思维的训练，在培养思维的广度、尝试深度上下工夫。我们要引导学生突破常规，从不同层次，不同角度去思考，寻求解题方案。1、鼓励一题多解。我

5、在教六年级的分数应用题时很重视学生的解题方法。例：我们班男生和女生的比是4：5，女生比男生多5人。我们班一共有几人？全班学生一起探讨习惯解法，把题中“比”转化成男生是女生的4/5，把女生看作单位“1”，列式为：5÷(1－)×(1+)创造性解法：①5÷(－1)×(+1)②5÷(－)③5÷(5－4)×5+5÷(5－4)×4④5÷(5－4)×(5－4)⑤5×9接着我让学生把解题思路逐步阐明，让学生思维的独创性充分发挥出来，最后我让学生选择适合自己的最佳方案，并说明它的优点，这样既鼓励求异，又重视求佳，既抓基础又鼓励创新，大大提高学生创新思维。又如，义务教育十二册教材中的这样一

6、道应用题：“一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。驶出时顺风，每小时行30千米。驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了？”老师要求学生用几种方法解答，并说出解题思路。第一种解法：因为这艘轮船往返行驶，驶出路程等于驶回路程。若设驶出最远路程要用x小时，那么驶回时要用（6－x）小时。列方程为：30x＝（30×）×（6－x）解这个方程得x＝2，那么，驶出最远路程就是：30×2＝80（千米）。第二种解法：先求出逆风时的速度：30×＝24（千米），然后设这艘轮船最多驶出x千米就应往回驶了。根据行驶往返所用的时间关系，可以列出方程：＋＝6，解这个方程

7、得，这艘轮船最多驶出80千米就应往回驶了。 老师问：还有其它解法吗？这时，一个平时不爱发言的学生举手了，他说：“我是这样想的，先求出这艘轮船逆风行驶时的速度：30×＝24（千米），然后把这艘轮船最多驶出的路程看作单位‘1’，根据往返所用的时间关系，可列算式：6÷（＋），解这个算式得这艘轮船最多驶出80千米就应往回驶了。”这个同学利用的是类比思维方式，他是从要解决的问题出发，联想与它类似的一个熟悉的问题即工程问题。用熟悉的问题的解法来思考解答所要解决的问题，这种创造思维的火花感染着全班的每一位同学。2、发挥联想、想象功能。例如：甲数与乙数的