浅谈数学课堂教学中培养学生创造性思维.doc

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1、浅谈数学课堂教学中培养学生创造性思维青羊双石小学刘友员教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神的创新人才的摇篮。所以在数学活动中，教师必须保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生获得成功的喜悦；让学生在充分思考的基础上实现创造，从而培养学生创造性思维，激发学生的创新精神。一、创设民主和谐氛围，融洽师生情感，鼓励创新精神。太多的实践证明告诉我们，要培养学生的创新精神，必须改善师生关系，师生间建立真正民主平等互相尊重的关系，让学生有足够的表现机会和表达思想感情的机会。因此，我贯彻"以情启情，以情启思”的原则，常把微笑、赞许

2、的目的、激励的语言贯穿在课堂教学的始终，让学生在活跃的氛围中积极思考，勇于探索。例：我教认识圆柱侧面展开图时，很多学生拿出学具操作后都回答说是长方形。突然听到一声“正方形”，这时课上的氛围立即严肃起來，学生四处张望是谁发出的声音。原来是数学成绩并不算好的陈亮同学，随之很多同学发出了嘲笑的声音。对此情景，我请其他同学耐心听取陈亮的意见，陈亮并没有拿出学具,而是用一张正方形的纸卷起来就成了一个圆柱，然后把圆柱侧面展开，并且很清晰说出当圆柱底面周长和高相等时，圆柱侧面展开是一个正方形。立刻教室里掌声起，我也称赞陈亮同学。从此陈亮上数学课特来

3、劲，常发表不同的见解，创新意识在他身上逐步形成。可见创新精神一旦被肯定、鼓励，会极大激发学生的创新欲望。二、创设情境，激发学生创造性思维。数学课堂教学中，有的知识内容比较抽象枯燥。因此，教师要善于根据学生心理特点，精心设计，以激发学生求知欲，产生强大探索知识的内在驱动力，使学生真正成为学生的主体，必将大大激发学生创造性思维。例如我在五年级能被3整除的数的特征时，让学生小棒操作，6根任意分摆成一个几位数，学生发现无论怎么摆都能被3整除，而用7根、8根小棒怎么摆都不行，用9根小棒又可以了。这时学生的学习热情一下高涨起来，求知欲旺盛，从而探

4、索规律，学生的兴趣和创造思维同时激发得到很好的培养。三、加强发散性思维和逆向思维训练，培养学生创造性思维。发散性思维是创造性思维的核心。教学中要加强逆向、多向思维的训练，在培养思维的广度、尝试深度上下工夫。我们要引导学生突破常规，从不同层次，不同角度去思考，寻求解题方案。1、鼓励一题多解。我在教六年级的分数应用题时很重视学生的解题方法。例：我们班男生和女生的比是4：5,女生比男生多5人。我们班一共有几人？全班学生一起探讨习惯解法，把题中“比”转化成男生是女生的4/5,把女生看作单位“1”，列式为：54-(1-)X(1+)创造性解法：%

5、15*(-1)X(+1)%15一(一)%15^-(5-4)X5+54-(5-4)X4%154-(5-4)X(5-4)%15X9接着我让学生把解题思路逐步阐明，让学生思维的独创性充分发挥出来，最后我让学生选择适合自己的最佳方案，并说明它的优点，这样既鼓励求异，又重视求佳，既抓基础又鼓励创新，大大提高学生创新思维。2、发挥联想、想象功能。例如：甲数与乙数的比例是3：2。可以联想到①乙和甲的比是2：3。②甲是乙的，乙是甲的。③甲占两数的，乙占两数的。④甲比乙多，乙比甲少……3、设计开放性问题。开放性问题综合性强，重视联系发展,知识容量丰富极

6、具挑战性。教学中，经常采用能调动学生积极性,对培养学生创造性思维起到无法估量的作用。例如教完三角形认识时设计开放题：比一比谁用七巧板拼三角形快且多。A选择其中2块拼三角形；B选择其中4块拼三角形；C选择7块拼一个三角形。再例如：教倒数的意义时出示：X()=X()=X()=()X=()X()o通过这样的设计，给学生创设表演才能的机会和获取成功的机会，让学生享受到成功的快乐，充分发展学生的想象能力，从而有效培养创新思维。逆向思维有利激活学生思维，能提高学生思维的变通性。例如：我教百分数应用题时，出以下一题：操场上学生做游戏，男生比女生多2

7、0%人，过一会儿，20%的男生走进教室，这时男生比女生少5人。操场上原有多少名男生在做游戏？这题正面思考非常，我让学生逆向思考。如果做游戏的男生和女生一样多，那么男生该走掉20人，现在男生反而比女生少5人，说明男生共走掉（20+5）人，既（20+5）人占男生原有人数的20%,问题迎刃而解。可见采用逆向思维能引“活”学生的思维，培养创新思维。培养学生创造性思维是实施素质教育的重要内涵，更是小学生数学教育改革的方向，只有从小培养学生的创造性思维、创新精神，我们的民族才能兴旺发达，长盛不衰。刘友员2009年2月