在平实中发展

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1、平实发展，互动提升，教师成长——郫县郫筒小学校本研修总结在开展校本研修实践过程中，我校以教研为突破口，促进教师理论和教学行为的提升，促进教师向科研型教师转变。我们追求校本研修的平实，追求显本研修中教师的互动参与，追求校本研修中小问题的研究，追求校本研修中教师的捆绑发展。近几年我校开展的校本研修工作正是朝着这样的目标奋斗。在工作中我们品尝了挫折的泪水，也感受到教师的变化，感受到教师的成长给我们带来的欣慰。一、以教研活动突破口，促进校本研修质量的提升校本研修活动的主阵地是校本教研活动。我校紧紧以校本教研为突破口，开展形式多样的活动，通过专业引领

2、、同伴互助、个人研修等多种形式促进校本研修质量。随着课改工作的回潮现象，我们发现教师对教材的解读下降了，课堂教学与成都市相比落后了。针对这种情况，近年来我校的教研活动以教材解读和主题教研活动为主。我们静下心来的教师的教学状况进行了认真梳理，找出了薄弱学科和薄弱年级，为教研活动的开展提供了条件保障。同时采取自下而上的形式，开展教研活动的大调查，结合教师的问题开展有针对性的活动。由于教研工作内容切合教师教学工作实际，因此教师参与的积极性高，互动真实有效，教师在活动中收益了，教育教学观念、教学行为得到了转变。二、在平实的教研活动中促进教师发展，质

3、量提升平实之一：教研内容平实1、教研计划制定落实每学期开学的第二周，我们都分学科召开教研组长、年段组长、教研员参加的制定计划的工作会。在工作会上，对本学期的教研工作方向进行了说明，实行大教研套小教研的模式，并对教研组长进行了培训，使组长更加明确自己的职责，如何组织教师开展教研活动。在教研组长的组织下，教研组长和年段组长共同制定了学期教研工作计划。我们将教研内容重点锁定在两个单元以解读教材和主题教研为教研形式。通过两个单元的解读进行引领教师，提高他们的解读能力，提高对教材的把握能力。开展教材解读的主要目的不是告诉教师教什么的问题，而是教材解读

4、方法的引领，提高教师对教材的解读能力。由于教研计划制定实在，内容目标清楚，人员落实，为下阶段活动的有效实施提供了条件保证。2、教研内容平实我们追求的教研活动是在常态下进行的，是为了促进教师的发展、教学质量的提升。因此，我们的教研活动内容要求平实，贴近教师的教学。如，针对一年级老师大部分是刚从六年级下来的实际，我们开展拼音教学的研究，针对二年级开展识字教学的研究，针对高年级开展阅读与习作教学研究活动；数学方面，研究的主要内容有计算教学的研究，百分数教学的研究，图形的变换等研究活动。在这些内容中既有传统教学内容，又有新增加的内容。我们的研究既关

5、注了学生双基的研究又关注学生操作经验、数学思想方法，即新课标提出的“四基”。这些内容非常平实，研究价值大，对教师的教学非常有帮助。平实之二：教研活动过程平实开展任何一项活动无论计划制定得多么完美，如果过程不落实，都将成为一纸空文。在开展教研活动中，我们明确提出过程要平实，现场要真实。过程平实主要体现在：1、每次开展教研活动之前，要求参与活动的教师提前准备，认真阅读教材、教学用书、课程标准中的年段目标。2、研究的过程要扎实，主要从对教材的把握和课堂教学的处理两方面入手开展研究活动，要求参与教师活动之前都要积极准备，活动时都要发言。3、提供的研

6、究课要真实，让老师在教研活动中能看得见摸得着，学以致用，提高自己的教学效益。通过实地参与教研活动，我们欣喜地感受到我们的教研活动是真实的，教师的发言是来自肺腑的，他们提出的问题是来自课堂的。一位中年老师平时与我们交流时谈到：以前参加各级教研活动听的课当时感觉很不错，无论是学生的发言还是课堂生存的问题都水到渠成，课堂达标率都不错，当自己将一些好的方法批判地吸收借鉴到自己的课堂，感觉没什么效果，那些课是可望而不可及的，是一种表演形式的，与日常课堂教学的反差较大，实用性不高，久而久之教师只把听课当作任务，而不是去学习、提高自己的。现在参加教研活动

7、，无论是参加教材解读活动还是听主题教研课，感觉不一样，教材解读实在，不仅明白了教什么和怎样教的问题，还明白了应该补充哪些内容，训练的点在哪里的问题，教研课暴露出的问题是真实的，为自己的课堂教学提了醒，在研讨中提出的建议是符合实际的，而不是唱高调，人云亦云，参加教研活动不仅提高了自己对教材、课堂的驾驭能力，教学效益也逐渐提高了。片段一：这是一次六年级数学的教研活动，地点：郫筒小学多媒体教室，参加人员：五、六年级数学教师，主持人：钟蔓筠，内容：《比的应用》教材解读，中心发言人：魏强。说实在话，在活动开始前我心里没有底，不知道魏老师准备情况怎样。

8、活动开始了，在钟老师的开场白后，魏老师发言了。魏老师先从整个单元的教学目标、教学重难点说起，然后从教学建议、教学评价等方面入手，除了参看有关教师用书之外，还加上自己对教材的理解，