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时间:2019-01-12
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1、一路走来:平实中的超越 有人说,人的职业境界可以分为两种,一种是职业的,一种是事业的。回望自己十多年的教师生涯,自我衡量好像两者都不像。要说我做老师纯粹为了谋生,好像不完全是,比单纯的谋生更多了一份责任和追求;要说已经进入事业境界,我深知自己也没达到那样的高度,把教育当作事业,应当对这项事业充满激情、敬畏和热爱,将之融入自己的生命,并且能够有所建树。用这些词语来衡量,我的确还差不少。我倒觉得在职业和事业之间应该还有一种中间状态,那就是专业的状态。我的确是把教师的工作当作专业来做的,而且对之充满敬畏,在小学数学教育的
2、园地里,我努力着、思考着、探索着…… 用专业赢得尊严 记得刚工作的时候,我常常遭遇类似这样的对话―― “你是干什么的?”“我是当老师的。”“老师挺好的。”“你是什么老师?”“小学老师。”“是小学老师呀。”“教什么学科的?”“教数学的。”“小学数学,那很轻松的,不就是1+1=2吗?” 在不少人的眼里小学教育似乎缺乏专业性,小学数学更是如此,就那么点小学数学知识谁不明白?一些小学数学老师也表现出对自己专业的不自信。其实,小学数学教育应该是有自己独立的专业地位的。对此,张奠宙教授曾经作过这样的论述: 多年来,作为
3、最低学历层的小学教师,许多人觉得“学术水平”9也是最低的,小学老师本身的腰杆也挺得不直。以致于小学教育工作者,似乎也只有接受指导的责任,而没有独立研究的能力。实际上,小学数学教育,本来就是一个独立的教育学科,在学术上和一般教育学、心理学、中学数学教育等,各有各的研究领域,彼此都是平等的。互相交流可以,却绝不低人一等。 小学数学教师也应该拥有自己独立的尊严,而且这种尊严一定是源自我们的专业。只知道“1+1=2”,那不是我们的专业,我们更应该思考怎么教好“1+1=2”,怎样通过“1+1=2”的教学促进学生的可持续发展。
4、 几年前,一位在高中任教的朋友给我打个电话,大意是这样的:他上四年级的女儿竖式计算总是出错,不是方法不懂,而是口算出问题。数学老师要求练习口算题,她5分钟就可以做完一张100多道的练习,而且正确率还挺高,真让人百思不得其解……我根据自己的经验,建议他改变一下孩子练习口算的方法,采用家长报题目孩子说得数的方法来练习,由“视算”走向“心算”。因为我觉得竖式计算过程中的口算其实是个“心算”的过程,比如36×7,计算3×7再加进上来的4,是看不到算式的,是把3×7+4想在心里的。经过一段时间的训练,孩子竖式计算的正确率真的
5、就上去了,而且因为训练方式由单调的做卷子改成了家长报题抢答的形式,孩子练习口算的兴趣还更高了。这件事情之后,这位朋友在很多场合都说:“储老师真是厉害!小学数学知识不复杂,但是教好小学数学真不是个简单的事情,虽然我也是个中学数学特级教师,但是我服了!” 为什么现实生活中小学数学教师会遭遇一些专业“窘境”9?我觉得这与我们自身的专业化水平不高是有关系的。为什么人们大都认可医生的专业性,而对教师的专业性缺乏应有的认可?同样是教育,为什么大家似乎更认可中学教育的专业性,而认为小学教育谈不上是什么专业?原因是多方面的,但是其
6、中有一条是我们必须面对的,就是目前我们小学教师整体的专业化水平的确有待进一步提升。在医院里,儿科医生之所以有和成人医生一样的专业地位,那是因为儿科医生有自己独立的专业领域和专业技能,能解决成人医生解决不了的问题。如果我们小学数学教师也能够解决其他人解决不了的问题,那我们就真正拥有自己的专业了,我们也一定能够赢得自己的专业尊严。 做最好的自己 什么是教师的专业成长,有人认为得到一些荣誉、获得一些奖励就是专业发展得好的标志,对此我有自己的认识。记得诺贝尔奖得主丁肇中先生曾说过,一个想搞科研的人,为了诺贝尔奖而搞科研那
7、是非常危险的事情。类似的道理,一个做教育的人仅仅是为了获得各种外在的荣誉而研究,也是很危险的事情。教师的专业成长更重要的是自身的内涵发展,从这个意义上看,成长其实就是“做最好的自己”。 要想成为最好的自己首先得审视自我,审视自我既是我们专业发展的出发点,也是归属所在。审视自我,包括自己的性格、气质、思维方式、语言风格等。就以语言风格为例,有些老师具有特别好的语言天赋,语音圆润,音色厚重,语汇丰富……9这些我好像都不具备,我也曾经为此苦恼过。但是当我在百家讲坛看到纪连海老师的讲座时,我觉得他似乎也不具备这些,但是他一
8、样可以让自己的教学深受学生和观众喜爱。于是我豁然开朗了,好教师其实并没有固定的模式,华丽优美固然是一种风格,我也可以挖掘我自身的优势,如果能够把自己的“简约、深刻、幽默”做到极致,我同样可以成为最好的自己! 我一直觉得在专业成长的道路上学习名师应该是一条捷径,名师是可学的,只是在学的过程中千万不能“迷失自我”!名师是一本厚厚的书,不仅有装帧华
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