教材分析 (9)

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1、小学二年级数学下册第八单元克和千克的教学设计一、教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。二、学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以

2、具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。三、教学目标1、知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、

3、千克的实际意义及1千克＝1000克。2、数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。3、情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。四、教学重点1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。2．培养学生估量物体质量的意识。五教学难点：建立1克和1千克的观念。第一课时：千克、克的认识。一、教学要求1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千

4、克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。二、教学重点难点认识1000克=1千克。三、教具准备多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、问题情境师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。(课件出示：教材100页情境图)生1：他们都在讨论有关的话题。生2：从图中知道5个苹果重1千克，一瓶豆油重5千克，一包饼干重110千克.....

5、.师：生活中物体质量经常到，我们国家过去经常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们共同研究的问题。【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切。】二、自主探究1、教学例1.师：仔细观察，说一说你发现了什么？（课件出示：教材101页例1）生1：我知道一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位。师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来

6、表示。师：那么对于比较轻的物品常用什么来成亮呢？老师告诉大家一种称重的工具叫天平，比较轻的物品用天平来称。现在请同学们在小组利用天平称一称你们身边什么物品重1克？学生在小组里测量较轻无凭的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。（1枚2分的硬币重约1克）师:估一估下面的物品那些比1克轻？（课件出示：教材101页“做一做”）指定学生回答，并适时作出评价。师:生活中还有哪些物品比1克轻？生1：一块小橡皮比1克轻。生2：一根头发比1克轻。......2、教学例2.师：其实生活中有更多的物品

7、的质量超过1克，甚至更重，那么对已比较重的物品，我们用什么做单位呢？大家一看就知道了。（课件出示102页例2上面的图）生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得是用“千克”作单位称量比较重的物品。生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位称量比较重的物品。师：“千克”也是国际通用的质量单位，用字母“kg”来表示。师：仔细看看，苹果箱上写的是净含量，什么是“净含量”呢？生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师：对，生活中经常用“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。想一想，1000克有多重？举例

8、说一说。生：生活中用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000千克。师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？生：1千克=1000克师：谁知道在生活中用“千克”作单位的称有哪几种？生1：我在超市里、菜摊上见过电子秤、台秤生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3：我在实验室里见过弹簧秤。......师：如