牛津9a教材教学分析.doc

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1、英语课程的学习，就是让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；也是学生们开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。对于我们老师来说，初中教育阶段英语课程的任务是充分激发和培养学生们学习英语的兴趣，使学生们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的基础上，让学生们形成一定的综合语言运用能力，积极培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，

2、为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在经过七、八年级的英语学习之后，学生们将要面对九年级的冲刺，也是牛刀小试的时候了。带着新的教学理念，我们一起来探讨几个问题。一、明确教学目标，突出策略意识牛津教材的课程目标设置了不同的等级。教材内容的安排也充分考虑了“老师的教，学生的学”，既给我们平时的教学一个循序渐进、稳步上升的指导性要求，也让学生在语言技能，学习策略，和文化修养上得到潜移默化的熏陶。⒈语言技能：①听的技能：因为从2009年4月开始，听力和口试是通过人机对话的方式进行测试的，所以在平时的教学中也要让学生有目的地结合起来学习训练，如：能否根据语调

3、和重音理解说话者的意图；能否听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能否借助语境克服生词障碍、理解大意；能否听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能否能在听的过程中用适当方式做出反应并能针对所听语段的内容记录简单信息。学生存在差异性，老师们也可以根据学生的层次性选择材料和提出问题。②说的技能：说的技能在9A教材中的目标不是某一章节体现的，九年级的学生在平时的Reading部分就需要就简单的话题所提供得信息来表达简单的观点和意见，参与讨论，在讨论时与同桌或者组员沟通信息，合作完成任务。同时在每个单元的integratedskill

4、s部分，九年级的学生能根据话题进行情景对话，在口头表达中进行适当的自我修正，注意语音语调和语气，适当的时候还要愿意参与英语短剧表演。③读的技能：在9A的教材中，学生们不仅要在所给课文材料的基础上根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；同时要学会逐步理解段落中各句子之间的逻辑关系并能找出文章中的主题，理解故事的情节，对有些文章，如9Aunit6Reading还要学会预测故事情节的发展和可能的结局。在课外阅读中，学生们更要重视常见的不同体裁的阅读材料并能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略来获取信息。课外阅读量应累计达到15万词以上，即如果从现在到中考前

5、，每天必须读500字的阅读，即每天平均至少2篇250个字左右的短文。这是学生们在平时完全可以做到的，在课外阅读的过程中学生们还要能主动有效地利用字典等工具书来辅助阅读。④写的技能：写作能力的培养是9A教材所体现的重头戏。从第一单元“欣赏推荐他人”---写推荐信到第二单元的“珍惜多彩生活”---描述颜色的功能到第三单元“笑对成长烦恼”---倾诉烦恼都体现了要求学生能根据板块式的范文写作收集、准备素材，能根据所给图示或表格写出简单的段落，在此基础上能独立起草短文短信等。能在教师的指导下进行修改，在修改的过程中能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，体现语言

6、运用能力。2.文化背景：技能培养是9A牛津教材的目的。渗透文化，体现文化差异是9A教材的体现，学生需要接触和了解英语国家文化，这有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识。比如：了解英语交际中常用的体态语（手势和表情），恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语，对别人的赞扬、请求等能做出恰当的反应有都利于学生们和他人沟通；了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴、饮食习俗，初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等有利于开展主题性的阅读；除此以外，学生们还应该了解英语国家中传统的文娱和体育活动，重要的节假日及主要庆祝方式以及某些动植

7、物所代表的文化含义等。3.学习策略：英语学习的最终目的是让学生学会自主学习，发展自己的英语语言能力。其实培养学生的学习策略意识就是让学生把老师传授的方法转化为适合自己的学习方法。9A教材中的studyskills给出了很好的例子，从语音到如何改正作文中的常见错误，还有不同的观点的地道表述。在语音部分的交际策略是9A牛津教材的重点。①在交际策略方面，学生们要有善于抓住用英语交际的机会的意识，把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流注意到中外交际习俗的差异，遇到困难时，要有想办法有效寻求帮助的意识。②在调控策略方面，九年级的学生要明确自

8、己的学习英语的目的。课堂上能在和老师的互动，参与合作活动，把握学习内容。老师在通过和学生的互动中能很明显的看