刘琴---如何在语文教育中渗透审美教育.doc[1]

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1、如何在中小学语文教育中渗透审美教育贵州铜仁市逸群小学：刘琴摘要：美育是我国社会主义教育重要组成部分，也是素质教育的重要内容。美育对培养全面发展的人才有着十分重要而又非常特殊的作用，作为教育工作者，不能不在自己的教育教学中渗透审美教育。那么，如何在语文教育中渗透审美教育呢？根据语文课程的性质：语文课程的工具性与人文性两大特性，在学生的听、说、读、写、想、悟中教师进行适时的点拨，并加以点拨。使学生在认知领域和精神领域中不断地感受到中华璀璨的民族文化，激发学生热爱祖国语文的美好情感。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进得德

2、、智、体、美的和谐发展。关键词：语文教学；审美教育；素质教育语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。语文课程教学的本质就是促进学生整体和谐发展。“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。义务教育阶段的语文教育是为全体学生设计的，语文教育要为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础，使他们能在德、智、体、美等发面得到和谐的发展，1．中小学语文教育中渗透审美教育现状当前教学中的课文分析，忽视审美教育的倾向还相当普遍。分析课文时，往往只提出几个问题，让学生熟悉一下课文内容，就

3、算完成了任务。例如《大理石街》这篇课文，通过对大理石街和大理石产品的描述，说明美是靠人的劳动创造出来的，是作者真实感受的记录，写得朴素而有意味。有的老师教这篇课文时，只注重情节和内容的分析，而忽视了美的教育。如有一位老师在教学中向学生提了这样几个问题：第一、二段讲了哪几个问题？工匠们在什么条件下工作？工匠们制成了哪些产品？这些问题虽然和课文的内容有关，但教师既没有让学生观摩大理石制品的艺术形象，也没有引导他们细读描写磨制大理石产品那种艰苦劳动场面的段落，更没有启发学生去想象经过工匠琢磨后制成的丰富多姿的“溪山烟雨”7图，把

4、一篇富有艺术美的课文讲成没有血肉的空架子，这怎能让学生感受到劳动创造的美呢？先让学生观察美丽的大理石制品，激发学生渴求知识的欲望，拨动情感的心弦，这时抓住想象中的和现实中的础石街的差异引疑推导：出产美丽的大理石的产地会是什么样的?这美丽的大理石制品是在什么样的条件下制作出来的?抓契机：据教学的目的要求抓住学生在认识事物时转化的关键处引疑推导，能把学生带入一个兴奋的心境中。最终体会劳动人民利用山石制作成精美的工艺品的聪明才智,并照应课文中这么一句:“大理石并不是生来就那么美丽的,要经过人的选择和琢磨。”2．中小学语文教育中渗

5、透审美教育的方法2．1课堂之上紧抓语文课程的工具性渗透：文字美、语言美2．1．1恰当运用灵活的识字方法，让学生感受文字美中国的文字是在象形文字的基础上发展起来的象形、表意相结合的文字。象形字、形声字俯拾即是。中国的文字已经有大约三千年的历史，用文字作为载体的文化成果可以说是浩如烟海，通过学生学习生字，学生也可以受到审美教育。如汉字的结构美，韵律美，作为一个举世闻名的文明古国，具有五千年的历史。汉字是因义赋形的创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂，根据儿童的年龄和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能

6、力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。在学习中，学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个好故事，儿歌，谜语等方法激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。如教学“困”字，可以编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央；（1）编：编故事，巧记字形，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形，字义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个个抽象汉字演化成一段段小故事。如教“哭”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个人（大），一不留神

7、被一只猎犬（犬），狠狠地咬了两口痛得哭了。又如教“聪”时，有个学生说：一个小朋友两只耳朵很听话（耳ˇ），一张嘴就爱回答问题（聪），一心一意专心听讲。这样识字教学过程中，即培养了学生仔细观察的习惯，又发展思维能力，语言表达能力。（2）猜：猜字迷、乐记字形在识字教学中，为激起学生的学习兴趣，有时我先给出迷面，让学生尝试写出字形。如教“出”字时告诉学生：“出”就是“山”加（十）“山”。怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑就已经掌握了。在教学中，每出现一个新字，教师问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”以此来启发学生展开想像，用各种

8、方法识字。实践证明，学生就能在已有的基础上自发地创造出许多识字方法。如：！当他们学到“干”7时编出（一加十不等于十一）让我来猜。他们还会形象地把一个个字演化为一个个生动的画面，如根据自已的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动有趣的画面，既记得牢，善罢甘休枯燥的识字变成有趣的猜迷活动。（3）画：通过形象