普罗米修斯教案四下

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1、《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、能正确、流利，有感情的朗读课文2、依托课文内容，想象人们没有火的悲惨生活和有了火以后欣喜若狂的情景。3、读课文的重点语段，想象普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，感受他的无私和献身精神。4、在比较品读中，感悟普罗米修斯说话形式背后的力量，感受他的无畏和坚毅。5、了解普罗米修斯取火、受难的英雄壮举，体会他那伟大的博爱情怀。教学重难点：重点:读课文的重点语段，想象普罗米修斯所受的巨大痛苦，感受他的无私和献身精神。难点：在比较品读中，感受普罗米修斯说话形式的力量，感受他的无畏和坚毅。教学准备:教学课件教学过程：一、

2、整体感知“神话”T：今天老师和大家一起学习一篇课文，题目是，一起读S：普罗米修斯T：这是一个古希腊时候非常有名的神话故事，神话故事当然是写神的故事，请大家打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，看一看这个故事当中写到了哪几个神。把他们的名字划下来，并且在他们的名字前面标上1、2、3…...开始。S:天神普罗米修身……..T：好的，我们一起来看看这5个神的名字（出示课件）T：这是这故事当中出现的5个神的名字，都是外国的名字，读起来不太顺口，咱们再来读一读S：齐读神名T：孩子们，这5个神当中，你最最敬佩的是哪个神？S：我最敬佩普罗米修斯T：为

3、什么？S：因为他为了帮助人类冒着生命危险去拿去火种（再选1、2个学生）T：他宁愿自己受苦，也不愿意？学生回答：也不愿意归还火种，让人类受到伤害T：说得真好，那么这5个神当中，你最讨厌哪个？S：是众神领袖宙斯T：为什么？S：因为他是阻止人类使用火T：孩子们，你们有没有发现，在这个故事当中，最主要的就是普罗米修斯和宙斯，所以当你知道了，你最敬佩的是普罗米修斯，当你感受到了，你最讨厌的时宙斯的时候，你也就很好的了解了这个故事的主要内容！T：但是，孩子们，你们想过吗，天上有那么多的神，火神、太阳神，那么多的神，为什么愿意为人类盗取火种，造福人类

4、的只有一个神，谁？S：普罗米修斯T：为什么？（学生不管举手与否都不说）二、对比研读“取火”1、提取“火”的两个画面T：不着急，把课文打开，静静的读课文第1、2两个自然段，这是这个神话故事的开头，我相信只要你用心的去读，你就会发现在这个故事的开头向我们展现了两个完全不同的画面（出示课件第3张）T：1、2两个自然段有两个完全不一样的画面，找的的请举手，好极了，我们来看看第一个画面在哪里？S：读1自然段，很久很久以前……一个又一个长夜。（单独学生起来说）T：找得很好，就是这一个画面，更他划得一样的请举手，第2个画面S：读2自然段，自从有了火…

5、…危害人类安全的猛兽…….T：没错，跟他找得一样的请举手，好极了，正是这两个画面完全相反，第一个画面写没有火，第2个画面写，有了火。T：我们来看看第一个画面（出示课件）谁来读一读（找1个学生读）T：读得不错，但是孩子们请注意，读出来的只是声音，我们通过自己的想象和文字结合起来，把它转化为一个又一个画面2、在对比研读中感受“爱”T：没有火，对人类到底意味着什么？我们想象一下，没有火，人们只好吃什么？S：生的蔬菜，生的肉，生的海鲜……(4、5个学生回答)T：今天吃生的，明天呢？生回答：吃生的。T：今年吃生的，明年呢？生回答：还是吃生的。T：

6、100年以前吃生的，100年以后呢？T：这一切都是因为地面上……生接答：没有火。T：假如天天让你吃生的，孩子，你受得了吗？生回答：受不了。（3个学生回答）T：我们继续想象，人们没有火，在黑暗中度过一个又一个夜晚，太阳落下山，没有灯光，没有月光，你什么也看不见，你看不见什么？S：看不见房子和美丽的风景，看不见四周的事物……..T：甚至你把自己的五个手指伸出来都看不见，就在这个时候，从远处传来了野兽的吼叫，你的心理自然会感到?生回答：害怕，不安T：孩子们，把自己的这种感受带进去，我们来读一读，准备（出示课件）S：齐读很久很久以前…….一个又

7、一个长夜。T：孩子们，这一切的一切，都是因为人类没有（出示课件火）生齐读：火。T：再读。生齐读：火。T：你听，饥肠蠕蠕的孩子在呼唤，读。生齐读：火。T：你听，骨瘦如柴的老人在呼唤。生齐读：火。T：你听，瑟瑟发抖的青年在呼唤。火T：你听，饥寒交迫的妇女在呼唤。火T：可是，没有火。孩子们，人间的这一幕幕惨剧，谁看到了？S：普罗米修斯T：当普罗米修斯看到人间这一幕幕惨剧的时候，他的心里自然涌起的是？S：我要去寻找火种。T：是的。T：这是没有火的画面，而我们看到的是还有一幅画面，那就是有了火（出示课件）有了火，有了火对人类又意味着什么呢？请展开

8、想象。S：人类用火烧熟食物。T：你在用火烧什么吃？连问4、5位学生T：这一切都是因为人类有了火。咱们继续想象，人类还在用火干什么？S：驱寒取暖T：北风呼啸，大雪风飞，这个时候你正在做什么？S：取暖。T：这要