人教版四下语文第31课《普罗米修斯》教案.doc

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1、1、古诗词三首教学内容1、古诗词三首课时二课时教学目标1.认识生字。能正确读写词语2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。重点1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。难点理解诗句句意。教具把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料。教学过程第一课时一、谈话引入：　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?　　今天，我们还要从三

2、首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）三、指名认读生字，提示应注意的地方。　　　　亭庭——指导读准后鼻音　　　　谙——暗：区别音、形、意四、分组学习　　　1.读熟三首诗　　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意。　　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。　　备注五、班内交流汇报小组学习情况。　　　　第二课时一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉　　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？　　鸟：多、高飞无影　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）　　——展开想象，用自己的话描述画面　　2.在诗人笔下，万物似乎都与

3、人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。　　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。　　4.指导背诵《独坐敬亭山》　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉　　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。　　此环节注意提示学生在描述中突出　　（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。　　（2）白银盘和青螺分别所指。　　——从诗中不但看出洞庭的山

4、美水美，还看出那天夜里的月色很美。　　2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？　　3.《独坐敬亭山》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。《望洞庭》中的“镜未磨”。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。　　四句，把月光下的湖面

5、比作银盘，把湖中的君山比作青螺。　　4.指导背诵《望洞庭》　　三、吟读、理解《忆江南》　　1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。　　旧：过去胜：超过　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。　　（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。　　——比较、比喻）　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。　　江南的景色，让我怎能？　　5.指导背诵《忆江南》　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。　　　1.白居易

6、所作《忆江南》另两首　　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？　　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。　　　2.其它描写山水风光的古诗　　　参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等　　　　　　教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联系上下文理解字的意思，然后教师在班上检查。注意“谙”读ān，不要读成yīn；“亭”字下面不要写成“子”；“庭”字中“壬”下面的一横要短。作业布置1.读一读生字，写一写汉字。2.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、

7、选画一首古诗所表现的画面。板书设计1古诗词三首独坐敬亭山（写景——孤独寂寞）望洞庭（优美的洞庭湖秋月图）忆江南（回忆——江南美丽风光）教学后记引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。1.在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。等。2.重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。把握每首诗的感情