资源描述：
《四下普罗米修斯》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、人教版四年级下《普罗米修斯》教学设计高新区中心小学魏贺一、复习师:上节课我们认识了一位伟大的英雄，让我们一起呼唤他的名字—普罗米修斯二、复习检测，发现情节环环相扣的魅力。师:普罗米修斯身上到底发生了什么故事呢？谁来说一说生：汇报课文主要内容师：通过学生的汇报点拨段意串联法概括主要内容，并引入到故事的主要情节。提问：故事情节之间有什么关系呢？生：填一填，探究情节的秘密因为普罗米修斯( )惹怒了宙斯,所以火神 ( )他承认错误,归还火种;因为没有听从火神的( ),所以普罗米修斯遭受了宙斯最严厉的( );因为
2、对普罗米修斯遭受的( )感到愤愤不平,所以大力神赫拉克勒斯( )了他。师：从这里你们发现了哪些故事情节的奥妙呢？生总结:每个情节都为下一个情节做好了(铺垫),形成了情节的(环环相扣)，抓住了故事的情节我们就能讲好这个故事了。过渡：一个好的故事不仅要有环环相扣的情节，还要有个性鲜明的人物。故事的主人公普罗米修斯是一个什么样的神呢？让我们一起再次走进文本，去发现，去感受。三、精读课文，感受普罗米修斯的英雄形象。（一）、师生共学普罗米修斯取火的片段。1.学生默读课文1~2段，思考从文中你看到了一个（）的普罗米修斯。2
3、.师：组织汇报。（抓住相关语句“普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）3.抓住“冒着生命危险”体会普罗米修斯是一个勇敢、为人类造福的神。4.在学生汇报中引导学生抓住关键词，想象画面的方法。师：普罗米修斯为什么要拿取火种?(看到人类没有火的悲惨情境)课文用了一句话来描述这种悲惨的生活(课件出示)师：孩子们，读神话故事一定要展开你们想象的翅膀，现在就让我们把这一个个词语想象成一幅幅画面：很久很久一起，地面上没有火……生：想象并汇报师：(微课呈现悲惨情境)你还想到了什么？生：
4、继续想象和汇报师:此时此刻,人们心中渴求的只有(火);人们嘴里呼唤的也只有(火)。我们不难想象,当普罗米修斯高举火种降临人间的那一刻,人们是一种怎样的心情啊!能用四字词来形容吗?(兴高采烈欣喜若狂手舞足蹈激动不已)师:所以( )的人们这样说道:女生读——自从有了火;男生读——自从有了火……;一起读——自从有了火……师:在悲惨与幸福的对比中,你读出了一个怎样的普罗米修斯?生：为人类造福4、总结提炼:师：回顾一下，我们刚才是怎样学习这一部分的内容的呢？生：通过抓关键词,想象画面,读出了一个“造福人类”“勇敢”的普
5、罗米修斯。师：下面,请同学们运用“抓关键词想画面”的方法学习余下“劝说、惩罚、解救”这三个环节,想一想、品一品,你还读到了一个怎样的普罗米修斯。(要求：先自学，然后在小组内交流学习体会)话题:一个( )的普罗米修斯取火——劝说——惩罚——解救 学习小助手:默读故事,找出描写普罗米修斯的段落和句子,圈出关键词,想画面,批注感受。生：自学、讨论、汇报展示（二）运用“抓关键词想画面”的方法品读人物形象。1、品读“劝说”,感悟坚定。生：汇报交流（建议汇报语:,请同学们看到第()自然段,请跟我一起读。我抓住的关
6、键词()，这些词让我仿佛看到了（）的画面。从这里我们读出了一个()的普罗米修斯）师:引导学生抓住坚定想象普罗米修斯的神态；抓住语言读出坚定。师：火神为什么要劝他？（敬佩）为什么“悄悄地”劝他？（因为畏惧宙斯）普罗米修斯也是悄悄的回答吗？你读出了怎样的普罗米修斯（不屈服）是啊，一个多么坚定的普罗米修斯，这种坚定来源于他认定自己的这种做法(没有错),所以,面对火神的劝告,他如此反问道（引读）“为人类造福,有什么错……归还火种”2、感受“锁”之悲师：面对普罗米修斯的不屈服，宙斯带来了最严厉的惩罚，现在让我们继续走进故事，看
7、看你又读出了一个（）的普罗米修斯。生：抓关键词交流(戴着铁环死死地锁既不能……也不能日夜风吹雨淋)从这些词语中我想象到了怎样的画面，我看到了一个（）的普罗米修斯。师:一个曾经多么快乐、自由的天神此刻却被“死死地锁在高高的悬崖上”我们的眼前出现了这样的一幕幕:生：当( )的时候,他多想( ),可他被死死地锁在高高的悬崖上。师：据说,为了让普罗米修斯不能动弹,不能睡觉,狠心的宙斯还在他的胸膛上钉上了一颗钢钉,就连呼吸,带给普罗米修斯的也是钻心的痛。这哪里是惩罚,简直就是(折磨)。带着你的感受,读一读。生:带着感
8、受读文3、感受“啄”之痛师:孩子们,一个“锁”难道就是宙斯最严厉的惩罚吗,他还使出了什么手段?生：派鹫鹰啄食他的肝脏,我抓住的关键词是（啄食），我的眼前仿佛出现了（）的画面，从中我感受到一个（）的普罗米修斯师生共读:凶恶的鹫鹰尖叫着飞来了,它用锋利的爪子( ),它用尖利的嘴巴( )每啄一下，……白天( )，可是一到晚上()，第二天白天
