阅读教学文章

《阅读教学文章》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阅读教学文章阅读教学要觅“三源”   我们知道，阅读是阅读主体（读者）和阅读客体（作品）相互作用的动态过程，是我们收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，在平时的课堂教学中，较快地把握切入点进行阅读指导，寻根觅源，就成了语文课堂教学的根本。多年来，我从以下几个方面进行了一番尝试，获益匪浅。   一、引导学生走进作者   “文章合为时而著，诗歌合为事而作”。任何文章都是作者特定经历后的产物。作者创作的背景这一特定源头不了解，要想深入体会课文，难免牵强附会。比如新教材第五册诗文《已亥杂诗》，如果不探究作品的相关背景、作者的生活经历，要理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的

2、积极向上的意义就会生硬。因为，“落花”、“流水”在一般的古诗文中是富于感伤之情的。而这首小诗却让我们在“天涯”、“日落”、“落花”的物象中，分明地品出了作者以“落花”自况，抒发自己身世之感，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花的感情，诗歌的格调、意蕴达到了另一种意境。正如他在论诗时曾说的：“诗与人为一，人外无诗，诗外无人。”他的这个组诗就是很好的证明。同样，对这一册课文中的四篇记游文章《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》、《峡江寺飞泉亭记》，如果不做一些时代、背景的交代，就不能了解这些作品或是寄情山水，排泄心中不满，或是纵情山水，创设物我两忘的境界的主旨，就不能切实地

3、把握作品的最终意图，发现创作的原动力，阅读理解必然一知半解，支离破碎。   二、引导学生关注生活   从初一册的单元课文编排看，我们不难发现这个思路：从家庭生活到学校生活，到自然科学等方面的知识等等。生活是语文之源，课文给了我们这样一条明晰的思路，我们的阅读教学就得遵循这样的思路----平素生活里，老师与学生的交往较多，可切入《我的老师》的教学：不妨请同学通过具体的例子，谈谈印象中的老师。这样学生就会明白要用具体的几个事例来表达对老师的感受。学生对亲人的接触较多，都明白亲人对自己一直是心存关爱的，于是他们就可理解《背影》，尤其是特定环境下的举手投足，其实都寄托着无限深情。诸如此类，我们就可

4、以引导学生更深层地思考：课文作者为什么会写得如此传神？假如你来写自己的老师、亲人，你该注意什么呢？阅读与写作自然连接，就会促使两者共同提高，语文教学理想化的进程也必然会清晰起来。   三、引导学生感悟人生185阅读教学文章阅读教学要觅“三源”   我们知道，阅读是阅读主体（读者）和阅读客体（作品）相互作用的动态过程，是我们收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，在平时的课堂教学中，较快地把握切入点进行阅读指导，寻根觅源，就成了语文课堂教学的根本。多年来，我从以下几个方面进行了一番尝试，获益匪浅。   一、引导学生走进作者   “文章合为时而著，诗歌合为事而作”。任何文章

5、都是作者特定经历后的产物。作者创作的背景这一特定源头不了解，要想深入体会课文，难免牵强附会。比如新教材第五册诗文《已亥杂诗》，如果不探究作品的相关背景、作者的生活经历，要理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的积极向上的意义就会生硬。因为，“落花”、“流水”在一般的古诗文中是富于感伤之情的。而这首小诗却让我们在“天涯”、“日落”、“落花”的物象中，分明地品出了作者以“落花”自况，抒发自己身世之感，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花的感情，诗歌的格调、意蕴达到了另一种意境。正如他在论诗时曾说的：“诗与人为一，人外无诗，诗外无人。”他的这个组诗就是很好的证明。同样，对这一册课文中

6、的四篇记游文章《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》、《峡江寺飞泉亭记》，如果不做一些时代、背景的交代，就不能了解这些作品或是寄情山水，排泄心中不满，或是纵情山水，创设物我两忘的境界的主旨，就不能切实地把握作品的最终意图，发现创作的原动力，阅读理解必然一知半解，支离破碎。   二、引导学生关注生活   从初一册的单元课文编排看，我们不难发现这个思路：从家庭生活到学校生活，到自然科学等方面的知识等等。生活是语文之源，课文给了我们这样一条明晰的思路，我们的阅读教学就得遵循这样的思路----平素生活里，老师与学生的交往较多，可切入《我的老师》的教学：不妨请同学通过具体的例子，谈谈印象中的

7、老师。这样学生就会明白要用具体的几个事例来表达对老师的感受。学生对亲人的接触较多，都明白亲人对自己一直是心存关爱的，于是他们就可理解《背影》，尤其是特定环境下的举手投足，其实都寄托着无限深情。诸如此类，我们就可以引导学生更深层地思考：课文作者为什么会写得如此传神？假如你来写自己的老师、亲人，你该注意什么呢？阅读与写作自然连接，就会促使两者共同提高，语文教学理想化的进程也必然会清晰起来。   三、引导学生感悟人生185阅读