搭石的教案 (2)

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1、搭石学习目标：　　1、认识本课生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。　学习重点：　　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。　学习难点：　　　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。　教具准备：多媒体课件　教学过程：一、文本导入，引出搭石　　1、从课文情境入手，引出课题。　　师：（出示情境图）同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是

2、个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。非常美丽。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　　　2、板书课题，齐读课题。　　二、整体感知，初识搭石　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石。（生自由读课文3分多钟）　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。　　生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排

3、，让人们从上面踏过，这就是搭石。（你们找的都很准确）　　师：我们一起来读读这句话。（出示这句话）　　三、再读文本，明确写作目的　　师：大家请看（出示图片）这就是搭石，其实搭石就是一块块普普通通的石块，可作者却给予搭石很高的评价，你能从文中找出作者的这句话吗？（读后交流）　　生：因为搭石联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。四、围绕风景，自主寻美　　预设　　师：风景，在我们印象中是很美的，但这不起眼的石头能成为一道美丽的风景吗？就让我们跟随作者的脚步，一起发现、欣赏搭石的美吧！请大家默读二至四自然段，找出描写人们走搭石

4、的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）　　　　五、深入体会，品味搭石　　预设　　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”　　师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—

5、—　　生：行（hánɡ）　　师：这些在搭石上行走着的人叫——　　生：一行（xínɡ）人　　师：齐读两遍。　　（生读）　　师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。　　（男生读一遍）　　师：“人影绰绰”要读准确，女生读。　　（女生读一遍）　　师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？　　生：我从“协调有序”体会到美。　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？　　生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的

6、人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。　　师：（指这组问）你们现在走在哪？　　生：搭石上。　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？　　生：有。　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——　　生1：抬起脚来　　师：后面的——　　生2：紧跟上去　　师：（速度渐快）前面的——　　生3：抬起脚来　　师：后面的——　　生4：紧跟上去　　师：（速度再渐快）前面的——　　生5：抬起脚来　　师：后面的——　　生6：紧跟上去　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去

7、——踏踏的声音，像——　　生齐：轻快的音乐。　　师：像——　　生齐：轻快的音乐。　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。　　师：前面的——　　生（组1）：抬起脚来　　师：后面的——　　生（组2）：紧跟上去　　（速度渐快，引读三遍）　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——　　生：协调有序　　师：原来这样的动作就叫做——　　生：协调有序　　师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。　

8、　师：“绰”是生字，　　师：它在字典中有三种意思，出