教学设计与反思模板（附件）(1)

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1、教学设计与反思 课题：课桌有多长科目：数学教学对象：二年级课时：1课时提供者：李书珊单位：六石街道中心小学一、教学内容分析《课桌有多长》是北师大教材小学数学第六单元第2课的内容。本节内容前面承接本教材的《教室有多长》内容，后面是本教材的《1米有多长》这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的测量打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些对厘米的认识、估测、测量等知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，在生活中也是必不可少的。二、教学目标1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、认识厘

2、米，体会厘米的实际意义。3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。三、学习者特征分析二年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，从他们的已有知识和生活经验出发，使学生知道尺子能用来做什么。比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。但学生对1厘米有多长，怎样用厘米做单位量物体了解不多。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，让学生在活动中加深对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度

3、差距较大。教师可引导学生在认识1厘米和几厘米的基础上，估计物体的长度。四、教学策略选择与设计我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。五、教学重点及难点教学重点：认识厘米单位，知道1厘米有多长。教学难点：估计物体的长度。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、估计：让学生试着估计一下自己的桌

4、子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出×ד厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么？学生用自己喜欢的办法估计桌子的长度这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长……）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。师：为什么

5、测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。）小组交流、汇报旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。3．认识尺子。（1认识并了解学生尺）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。

6、）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。）（2）师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（帮助学生认准尺子）教师再讲讲cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位——厘米（cm）。教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是××厘米。（3）师：在尺子上

7、找到“0”了吗？它在什么位置上表示什么意思？师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思？（引出厘米的长度。）请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。是几厘米？（从学生的经验和认识出发。）学生先猜，再互相交流。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是在黑板直尺图上用彩色笔画出0～1之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。（4）在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米

8、有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的