陈秀 装扮小游戏设计

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1、Scratch装扮小游戏的设计福民小学陈秀教学目标1、模范范例1，初步尝试scratch软件中“绘制新角色”来创建角色。2、模仿范例1，初步尝试scratch软件中“图编辑器”绘制新角色3、模仿范例1，模仿范例中的角色（图一）的脚本的编写。4、理解控制模块中 和动作模块的不同用法。        图一               5、能在编辑窗口中准确地定位角色所在的坐标 教学重点：初步尝试scratch软件中“绘制新角色”来创建角色。教学难点：理解控制模块中 和动作模块的不同用法。教学课时：      

2、 1课时学生：6年级 教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：同学们，喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！师：那我请一个坐姿最棒的同学上来玩游戏。老师请一个学生上讲台玩“装扮小游戏”。老师采访该学生：喜欢玩这个游戏吗？学生：非常喜欢！老师：想不想自己设计一个这样的游戏？学生：想！老师：看老师今天的装扮，有那些服饰？学生：发夹、耳环、裙子、腰带、鞋子、袜子老师：再看看学生1、学生2他们的装扮，有哪些服饰？老师请几个学生上来展示服饰老师：请同学们先设计服饰，每一件服饰一个角色。学生设计服饰 （装扮小游戏） 二、自主学习，探

3、究发现   请同学打开例子中的装扮游戏玩，“在玩的过程中你有什么新的发现吗？”学生很快就指出了点击角色，角色会移动到模特的身体上，“怎么在游戏中让角色移动到指定的位置呢？”让学生去研究下列问题：1、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看坐标有什么变化？想一想脚本是如何在控制角色的。1、如何添加控制模块中 和动作模块中学生汇报交流添加模块的方法三、完成作品，教师巡视指导。   学生完成上机作业，教师边巡查边指导，提示学生保存提交。四、欣赏作品，交流学习请4到5位学生展示他创作的作品，邀请小伙伴玩自己创作

4、的游戏，小伙伴根据评价标准给予评价，其他同学掌声鼓励。（评价标准）  课后反思：    在《装扮游戏设计》一课，我微笑提问：“孩子们,喜欢玩游戏吗？”“喜欢！”“喜欢玩自己设计的游戏吗？”“喜欢！”这两问两答打开了孩子们心灵的一扇窗，与时代相接驳，与未来最近，让孩子迫不及待地想去看看那个色彩斑斓的世界，这样一扇窗，怎么可能不让学生好奇；这样一扇窗，怎么可能不意义非凡呢！我在教学中大胆引入SCRATCH这一软件，让孩子们设计各式各样的游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为引导学生学习设计游戏的相关知识、技

5、能的手段，让孩子们排除干扰、克服困难，让孩子们体验成功的快乐，让孩子们体验创造的自豪感，增强孩子们的自信心，使得他们的学习动机进一步增加，从而以更大的热情投入学习。看看孩子们在《装扮游戏设计》的作品吧！孩子们展开自己想象的翅膀，不但成了游戏设计师，还成了服饰设计师。在《装扮游戏设计》一课，我邀请一位学生上讲台玩事先设计好的游戏，“在玩的过程中你有什么新的发现吗？”学生很快就指出多了点击角色，角色会移动到模特的身体上，“怎么在游戏中让角色移动到指定的位置呢？”顺利地引入了本节课的重点。在重点问题的学习上，我

6、也没有把学生当成被动接受知识的容器，而是让他们利用已有的经验去软件上找添加计数器的方法，学生经过小组合作学习，很快地学会了添加计数器变量的方法，然后再汇报交流，个别有困难的学生也能吸取经验，很快掌握了方法，孩子们获得了很大的成就感。在这节课中，学生的主观能动性得到了充分发挥，学生不再是被动接受知识，而是学习的主体、参与者和探究者。评价环节：让作者邀请自己的小伙伴去玩自己创作的游戏，小伙伴按照游戏的评价标准给予评价，增强了作者的成就感，活跃了课堂气氛    我发现：学生绘画的基础非常棒，绘制的角色很美和很精

7、致；有的学生时间不够，角色的绘制上花了很多时间。全班有3分之2的学生上交了的不同层次的作品。   学生的作品