在“学为中心”理念指导下，以经典散文为例，谈谈我的语文课改之路

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1、在“学为中心”理念指导下，以经典散文为例，谈谈我的语文课改之路青田城东实验小学李旭清谈谈课改中有趣的“悖论”现象。用“教为中心”的方式，要求老师“学为中心”。用讲授的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。用至上而下的行政方式，要求我们的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。……互动方式：短信：13567636692646692QQ：35119991微信：lxq35119991扫一扫右册的二维码，加我微信谈谈经典散文：记事散文：《窃读记》《冬阳·童年·骆驼队》……抒情散文：《草原》《白杨》《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》……哲理散文：《通往广场

2、的路不止一条》《走遍天下书为侣》《钓鱼的启示》……散文的特点：1.形散神聚2.意境深邃3.语言优美课堂教学存在的主要问题：1.讲解过多，挤占了学生的背诵、阅读、练习的时间。2.庖丁解牛般地逐段逐句分析，破坏了散文的整体美感。谈谈“学为中心”1.对“学习金字塔理论”的思考语文“实践论”语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。驾驶汽车是一门实践性很强的技能，培养这种技能的最好方式是上路驾驶（在高速、国道、城市道路、乡间小道等各种路况上提高驾驶技术）。……电脑打字、游泳、打篮球、唱歌、主持……我们的错误做法：用倾听培

3、养学生的阅读能力用倾听培养学生的表达能力用倾听培养学生的朗读能力用倾听培养学生的做题能力……正确的做法应该是：用阅读培养学生的阅读能力用表达培养学生的表达能力用朗读培养学生的朗读能力用做题培养学生的做题能力……正确的做法应该是：在倾听中培养学生提取信息的能力在大量阅读中培养学生的阅读能力在表达中提高学生的表达能力在朗读背诵中提高学生的朗读能力在“刷题”中培养学生的做题能力……我的语文课堂教学改革：海量阅读、大量背诵、适量练习、少量讲解我的课堂流程：齐背—讲解—练习—批改—齐背海量阅读我在想，学校图书室，就是一座牢房。那坚固的铁门，锁住了安徒生、王尔德、丰子恺、严

4、文井……有一天，校长跑到我们的教室，着急地对班主任说：学校要扩班，图书室要改成教室了，学校的十万册图书没处摆放了，分到各个教室如何？班主任头摇得想拨浪鼓：不行不行，图书会丢掉的。校长无奈地说：丢掉一些就算了吧，只能这样啦。海量阅读于是，十万册图书，分到教室、摆上走廊。在校园的各个角落，都有图书的身影……老师说，现在图书摆在这儿，不看太浪费了，你们自由阅读吧。如果你们想看，也可以把它带回家。中午、课间、周末，我们都在书海中畅游一年后，图书管理员告诉我们。学校的十万册图书丢了两万册了。是呀，我也丢了两本。一本《安徒生童话选》，在我外出郊游的时候，被河水冲走了。一本《

5、十万个为什么》，被我那淘气的弟弟撕碎了。……可是，这又有什么关系呢？因为这些书呀，都已经装进我们的大脑。我在想，要是学校要扩班，图书室的图书没处摆。摆到我们教室。那该多好！大量背诵（齐读）《齐读，读出高效的语文课堂》发表于《小学教学参考》（2014年5月）。是不是齐读真的不利于学生个性化发展呢？为什么说齐读更有效率呢？为什么说齐读更有效率呢？齐读口声一致，是吸收效能最好的读书方式齐读以优带差，是学生参与面最广的读书方式齐读异口同声，是最容易管理的读书方式适量练习写话练习。作业本练习。少量讲解讲课文的重点和难点。讲学生阅读中存在的问题。如不理解的句子、词语等。讲作

6、业本中的难点和易错点。海量阅读大量背诵适量练习少量讲解（认真倾听）欢迎大家的批评与指正，在相互碰撞中一起提高！让我们一起追寻理想的教育之梦！